我女儿快四岁了，从她两岁起，我便给她买一些简单易懂、带有图画的童话故事书，每天晚上都会给她读一个童话故事，读完童话故事她才肯睡觉。有的故事已经听了好多遍，她还是百听不厌，时间长了，我发现很多故事我提了个开头，她都能接着讲下去了，而且很多词语她也能准确无误地用上。有的时候，她随便拿起我的书本翻开，捧着书本有模有样地“读书”，刚开始我没留意，以为她在随口乱说，后来留心听，她居然在自己讲童话故事，有时她讲的故事是听过我讲的故事后改编的，比如听过《小蝌蚪找妈妈》，她编出了《小鸡找妈妈》，还有的故事我从没听过，完全是她自己编出来的，虽然不是什么精彩的童话，但也讲得头头是道，还用上一些她听过的童话故事中的词语、句子。她的语言表达能力和想象力带给我很大的惊喜。记得爱因斯坦有一句名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。我想，女儿的改变都是童话的功劳。
     由此我想到我的学生，我所任教的是镇上的一所中心小学，学生也都是附近村子里的孩子，父母大多都是普通百姓。他们有的是因为担心引导不好学生阅读而不愿陪孩子读书，有的是因为太忙没时间给孩子讲故事，也有很多家长根本没意识到读书对孩子的重要性。所以我所面对的孩子大多都是在上学之后才开始接触童话，认识童话的，即使在接触童话之后，他们也仅仅是接触了语文书中的童话故事，因此他们的语言贫乏，缺乏想象力。那我该如何培养他们的想象力，帮助他们积累更多的词汇，为他们今后的习作打下基础呢？女儿的表现给了我很大的启发，就让童话帮忙吧！
     在苏教版低年级语文教材中，童话体裁的课文占了很大的比重。仅一年级下册26篇课文中，就有10篇是童话故事，我要好好利用这些教材中的童话，让学生爱上童话，结合课文中的精彩词句练习说话，培养他们的想象力。于是，遇到童话故事时，我会格外用心准备，能表演的就让他们表演，能续编的就让他们续编，能改编的就改编。如在教学《蘑菇该奖给谁》时，在熟读的基础上，我让学生带上小兔、兔妈妈、骏马、乌龟的头饰表演课本剧，这样学生就把课文中的语言变成了自己的语言，无形中进行了语言的训练。学习《狼和小羊》一课后，我这样引导学生：面对凶恶残暴的大灰狼，小羊的结局是怎样的呢？有没有成为大灰狼的美餐呢？假如你很同情这只小羊，可以插上想象的翅膀，新编一个小羊战胜饿狼的故事。这样，学生那颗保护弱小的同情心一下子被激发出来的了，写出的文章是超出我想象的精彩。
     仅仅靠教材中的童话肯定是远远不够的，因此引领学生走进课外童话阅读的天地，势在必行。但他们年龄太小，注意力不易集中，我只能循序渐进地进行指导，我每周用一节课作为专门的课外阅读指导课，在阅读课中，刚开始我鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如精读，略读，要求不高，贵在养成习惯。在阅读指导时，我与孩子们一起读《木偶奇遇记》，一起分享《洋葱头历险记》，引导学生参与到扩编故事中，想出与作者不同的情节，参与到分享故事中，把自己的感悟告诉大家……在经典阅读中放飞想象，在精神表达中交流思想。针对学生的身心特点，我开展了一系列学生喜爱的活动。如故事会、读书心得交流会，改编擂台等。
     我把课内外阅读童话的具体方法归纳为：熟读童话、讲述童话、学编童话、学写童话。
     童话是儿童成长的精神摇篮，它能打开儿童的思维之窗，为儿童插上幻想的翅膀。因此应该让孩子通过快乐阅读，用纯真的童心去感受童话中的世界，去领会心灵的释放和舒展，去享受童年无穷的快乐。童话是一个母亲对孩子最好的爱，是送给她童年最好的礼物，相信我的女儿会在童话的陪伴中度过一个快乐的童年。作为语文老师，带着我的学生走进童话，也是我送给他们的礼物，希望这个礼物能让他们享受童年的快乐，陪伴他们快乐成长。