前段时间，学校组织了专题讲座，我有幸聆听了市教育界一位专家的精彩报告，这位专家从“品质和精致——论新课程背景下教师的专业化成长”这一切入点提出了自己的看法和主张，精彩而又有见解，令我们年轻一代教师深受鼓舞和振奋，为今后的专业化发展指明了方向。在讲座中，听到了这样几个小故事，感触深刻，回家的路上思考了许久……
     情景一：
     在一个班级里，有这样一个学生，由于不喜欢举手发言常被其他同学嘲笑，“蠢货、笨蛋、呆子”等词语每天萦绕着他。为了“拿”掉这些令自己难堪的称呼，他决定每节课无论会与不会都举手发言。在一位老师的课上，只要老师提出问题，他总是很快举手，老师看了心里很疑惑，请这名学生回答问题，第一次学生没有说出任何话，老师安慰着他说：“没关系，下次想好了再举手。”接着第二次、第三次依然如此。下课了，老师找了这名学生，孩子说了其他同学对他的评价，老师听了之后，笑着对他说：“不要紧，老师帮你解决这个问题，我们约定，每次老师提出的问题你依然举起小手，如果会回答的问题举起右手，不会的问题举起左手”，学生听后高高兴兴、蹦蹦跳跳地离开了老师办公室，从那以后，学生流利的回答让每一位学生感到惊奇，孩子的自信和成绩得到很大的提高……听完这个故事后，我忍不住笑了起来，同时又对老师的这个行为感到钦佩和尊敬，笑的是学生的可爱，尊敬的是教师的教学艺术的灵活多样化。
     教师的教学是一种艺术也是一种责任，它可以通过两个方面反映出来。一是教师教学的表演技巧，反映在教师通过自己的语言、声调、动作、姿态、形象和心灵，以及教室环境的气氛去影响学生、感染学生、同化学生。二是在教学中临场应变的技巧，亦称“教育机智”。教师的教育机智是指一种对于面临的新的意外的情况，能够迅速而正确地作出判断，采取恰当而有效的教育措施的能力。教师的教育机智是教师综合运用各种教育能力达到稔熟地步的表现，是教师掌握高度教学艺术的表现。教师的教育机智是教师平时深思熟虑和丰富教育经验的积累带来的结果。在这个小故事中，如果没有教师对学生情况的深刻了解，他就不可能临场当机立断，采取有效的地教育措施。
     情景二：
     大课间，两位学生发生口角。上课铃响了，班主任劝他俩进教室。一个学生很快进去了，另一个学生因吃了亏，不愿意进教室。班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐于助人的优点，亲切地对他说：“你看老师拿这么多东西，能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位学生看了看老师就接过小黑板走进了教室。老师马上对全班同学说：“刚才有两位同学吵了架，但是有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮助了老师把小黑板拿进教室。我相信他一定能上好课，有问题课后解决。”此事看似简单、平常，但如果不是班主任平时对学生心理特点观察细微，如果没有丰富的教育经验，就很难有十分的把握处理好吵架的事情。教育艺术是建立在周密的观察、了解学生的心理活动的基础之上的。教师没有敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育艺术。掌握这种艺术首先取决于教师对学生的尊重、热爱和责任感，认识到每个学生总有自己的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素；其次取决于教师善于发现，及时捕捉学生在现场表露出的积极因素，临场加以“引导”和“激发”，抓住他心中闪耀的火花将其化为积极的行动。教师掌握好教学艺术，就像我们的“左手”和“右手”一样灵活使用，和谐相处。