海门市万年中心小学的班级名称充满文化的烙印：“小脚丫班”——梦在心中，路在脚下，串串脚印记录孩子成长的足迹；“蜗牛班”——要有蜗牛一样的坚持不懈，心有多大，路就有多长；“启航班”——自信扬帆，收获励志人生……班名、班徽、班诗这些文化符号，使身处其中的每一个学生都能得到生命的润泽。
     “人是需要一点儿精神的。”学校从博闻蒙学——《三字经》《千字文》《弟子规》中摘录有关励志佳句，从历史典故中提炼励志精神，精选世界名人励志故事，让学生领略他们的人生风采和成功智慧。
     班级是关注学生生存状态，呵护学生心灵的精神栖息地。“小脚丫班”在留守儿童为主的情况下，仍坚持亲子阅读；“微笑班”的班级讨论区，是学生、家长和老师最爱的交流地，“梦想之家”则把交流的主阵地放在了班级博客上和班刊上，这些师生之间的共鸣，创造出校园里美妙的精神家园。
     不同名称的班级有着共同的生活愿景，共读、共写、共同生活。开展晨诵午读暮省的儿童阅读；组织师生、亲子共读共写，共同实践的社团组；在共同的旅程中创造校本课程，搭建师生交流平台。
     在环境文化上，校园内的每一寸土地散发出励志的气息。开辟宣传窗、黑板报、图书角等思想文化阵地；推出每周励志名言解读、每月励志人物介绍，大厅两侧宣传橱窗内放置身边的励志少年介绍，让同学们学习身边的励志人物、励志故事。
     励志文化校园内，为了让教师的道德品质、文化素养、治学态度等转变成学生成长的印记，学校将重心放在励志课堂的构建上。万年中心小学的课堂是海门教学范式——“学程导航 活力课堂”的一个折射点，通过学生家长做调查研究，教师深入课堂听课，帮助同事做课堂观察等活动，促进学校和教师的成长。聚焦活力课堂；着力打造“万小五有课堂”。有的——教学目的明确；有序——教学思路清晰；有趣——师生兴趣浓厚；有度——激发思维碰撞；有效——达成预设目标；落实“三项研究”：一是教材研究——组织教师研读教材，开发教材，集思广益，共享成果；二是课例研究——以具体的实践课例为载体开展教学实践研究，打造成功课例、精品课例；三是课题研究——以课题研究为抓手，以新教育实验为平台，将各课题的研究作为推动学校工作的抓手，渗透到学校工作的每个环节。
     课林大会。定位于让每一位教师都能执教一节公开展示课的基本理念，按照青年、中年两个不同的组别采取年级组（学科组）的形式分散进行。
     预约听课，当堂检测。教导处和各年级学科组提前交流，约定听课时间和执教内容；学科组进行集体备课，教导处根据上课内容拟制好一份有针对性的“10分钟检测单”；同年级三位老师同时上课，学校行政组成员和学科组老师分组参与听课，并在下课前10分钟进行当堂检测；互动评课，共同切磋，评价教学效果，讨论对策。
     专题沙龙。针对课堂教学、课程建设、读书等活动中的热点议题，组织教师进行“在课程中挖掘励志资源”“小学数学有效练习的设计”等沙龙活动，努力实现思想碰撞，形成教育教学共识。
     每日小教研。每天晚学后半小时为小教研时间，各年级学科组集中小教研，对当天的教学进行反思交流，找寻改进策略，并对第二天的执教内容、重点问题进行研讨。
     教学开放月。我们将开学第一个月定为“教学开放月”，所有班级所有学科向所有教师、所有家长全面开放。
     在这一机制下，学校培养了一批励志教师群体，他们具有渊博的知识和宏伟的志向；具有不甘平庸、敢于创新、勇做“教育家”的追求。教师富有理想的追求，才能指导学生树立远大志向。学校目前的名师团队不断涌现：由季卫锋校长、施瑾校长领衔的“小学数学智慧课堂”工作室，由陆晓娟主任领衔的“快乐英语”工作室，以追求新理念，打造新课堂，践行新教育为主题，以成员师德修炼、理论进修，课堂实践观摩，视频案例学习、网上博客研修、集中沙龙为主要研修形式，开展教学研究；由王红琴老师主持的“十一五“规划立项课题《高年级语文有效教学的策略研究》现处于研究阶段；由陆晓娟老师主持的南通市教育科学”十二五“规划课题《小学生英语预习习惯培养的策略研究》已顺利开题；由陈金平、季卫锋等7名老师主持的6个海门市级课题也已进入研究阶段。