俗话说：一日之计在于晨。早读是一天中学生头脑最清醒，学习效果最好的时候。那怎样提高早读效果？笔者从以下四方面着手，取得了较佳的效果。
     一、用名言引领
     早读课上课之前在黑板上写下名言警句，调动学生早读热情，让学生以饱满的精神、积极的态度来面对早读。可用的名言警句很多：“勿将今日早读任务拖到明日”“莫等闲，白了少年头，空悲切”等。
     另外，我还专门准备了一本学生语录，专门采集一些学生富有激情的语句，比如小学毕业班学生的毕业誓言，我每天在黑板上出示，并缀上学生的名字，对这位学生，以及全班的学生都有很大的激励作用。
     用名言警句激励学生认真早读还能起到一箭双雕的效果，学生除了提高早读效率之外，还在无形中积累了不少精彩语句，自然写作水平也就提高了。
     二、让目标明确
     每次早读课必须有明确的任务，我规定，人人必须完成任务。如学习的是诗歌散文，应该明确要求学生读文章读到几遍。若只是要求预习，就有一部分学生无从下手，在茫然中过完早读，从而一无所获。在学习《长江之歌》一文之前，可以要求学生至少读三遍文章，弄清字音字形，理解词义，找出作者总领全文之笔。
     若是考前的复习早读，早读的内容也要具体明确。当然，早读任务制定的时候要考虑学生的基础水平，任务要适中。完成的过程中也可以灵活调动。总之，要学生能充分利用早读时间，达到最佳早读水平。
     三、使嗓门放开
     诵读有益于健康，放声诵读，有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，时间长了，有利于学生形象思维能力的自我培养。大声朗读能改变学生的性格，这也有利于培养学生语言表达能力和交际能力。能刺激学生深入理解文章、书籍。大声读需要集中精力，当大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。当然，让学生放声朗读的时间不宜过长，一般在十五分钟左右，教师要注重培养学生养成放声朗读的好习惯，放声朗读不是唱读，也不是仰着脸在那儿乱喊，要让学生饱含感情地朗读，用心去读。
     为了激发学生朗读的积极性，我经常给学生范读课文，每次朗读课文之前，我都要先做好充分准备，在范读时做到激情洋溢，声音洪亮，给学生以诗一般美的享受，学生在我的充分鼓励下，也跃跃欲试。
     我还采取分组比赛等方式激励学生放声朗读，对于读书声音响亮而且充满激情的学生或朗读有进步的学生，把他们的名字写在黑板上，以激励学生。为了让学生用心读书，真正读进去，我非常注意观察学生的眼神，眼睛是心灵的窗户，通过眼神我就可以判断出学生是否全身心地投入了，如果这个学生没有用心去读书，他的眼神飘忽不定，我就马上提醒，决不让学生浪费一分钟。
     我不论带哪个班，都坚持以上做法，学生经过训练，均能达到要求，所以我所带的班，学生也总是精力充沛，书声琅琅。
     四、把检查落实
     要想早读效果好，检查落实一定要到位。检查的方式可以多样化。一般可以以组长检查为主，老师抽查为辅。组长检查要长期坚持并且要有记录。老师要常看记录并对不能完成任务的学生给予指导和监督。我对学生说：“你只要尽力去背，完不成任务我还可以给你时间，但从不宽恕不诚实的学生。”所以，我班的学生均能做到实事求是。
     如果背几首古诗，背完一首在后面画一个五角星，我有时还会轻轻拍拍学生的肩膀说：“好样的！”不要小看这些，实践证明，这一点对学生同样有效，这点点滴滴都特别能调动学生的背书积极性。另外，在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独再进行辅导，不让一个学生掉队，当然如果班中有智力障碍的孩子，就要对他降低要求，给他力所能及的任务。
     布鲁姆的掌握教学法对我有很大的启示。我坚信，只要调动学生的学习积极性，没有完不成任务的。
     早读兴趣的激发不仅培养了学生的朗读记忆能力、审美能力，而且促进了学生的身心健康，同时大大提高了学生的成绩。