“师生互动，共同发展”是新课程新教育的价值取向。在建校80多年的海洪小学数平方公里的文化辐射区域内，各种植物面向阳光、自我生长，一如该校师生蓬勃的生机和活力。他们憧憬着每一棵“小草”都能长成“大树”，为此，海洪小学做了实践探讨。
     一、文化自觉，为学生培植美好心灵
     1.绿叶校本，成就未来。早在2008年，海小人就向全校师生发起了“养成习惯，成就未来”的号召，自编校本晨会教材《养成习惯，成就未来》。教材包含十个校规，其内容坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，按年级的递增安排；根据学生的年龄特点，结合学生的生活实际，随年级的递增逐渐提升要求，使各年级相同规训内容互相衔接、循序渐进。
     2.节日文化，喷薄芬芳。以校园节日为载体，寓德育于常规活动中。在“感恩节”里，别开生面的毕业典礼、催人泪下的“爱满校园励志演讲”等丰富多彩的活动让学生学会感恩；在“礼仪节”里，一年级学生学习卫生礼仪，二年级学生学习起居礼仪，三年级学生学习交往礼仪，四年级学生学习待客礼仪，五年级学生学习集会礼仪，这样就形成了一个螺旋上升的礼仪教育体系，礼仪教育得到系统强化。“元宵节”的灯笼制作、立夏的斗蛋比赛……无不以学生喜爱的活动为载体，提高了学校文化建设的德育功效，让学生的校园生活变得生动鲜活，让学校德育不再是空洞的说教，如绿叶般生机勃勃。
     3.护绿行动，家校共赢。护绿行动分三个阶段：体验、实践、情感。从现实、知识、班会中体验，让学生从身边的现象入手，引起对环境的注意。走进校园认领校园的植物、走进社区写好观察日记，让学生精心照顾、仔细观察，悉心记录，激发孩子的爱心，珍爱每一种生命。情感阶段发挥学生的动手、动脑能力，制作各种作品，获得良好的绿化技能的同时激发学生的环保意识，为学生的全面发展打下了坚实的基础。护绿行动，让学生们倍添责任感，事事讲细心，处处见真情。
     二、文化自信，为课堂安上翅膀
     1.合作学习。这是“学程导航，活力课堂”外显的探究方式之一。为了把小组合作的效率提升到最佳状态，海洪小学的“生态课堂”强调小组合作学习须在学生“需要”时进行，必须建立在学生个体“需要”的基础之上。同时，学校强调合作须在学生“兴趣生成”处进行，提升合作的真正价值。此外，构建合理的合作小组，建立一套有序的合作常规，精心设计合作问题是提高小组合作学习有效性的着力点。在“生态课堂”小组内，合作人数适宜，组内人员分工明确，注重小组合作问题从价值性和开放性方面精心设计。
     2.适当有效地布置作业，减轻学生负担。作业是检验和提高课堂教学效果的重要手段。在海洪小学的“生态课堂”中，教师解放学生，学生勇于实践。课堂内活而不乱，活而有序。学习注重体验，学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来。学生通过体验，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在体验中完成学习过程，强化认知，以体现细节，倾听，互助，共学，达到自信。
     三、文化自强，为成长建构立交桥
     1.绿叶氧吧，张开希翼。我们主张推行教师绿色氧吧行动。第一，学校行政在规定的《给教师的建议》《我的教育理想》等共读书目以外，每学期精读一本专著，每月必读《人民教育》《江苏教育（管理版）》，撰写一篇管理日志。第二，倡导教师每月必读一本书，每双周撰写一篇教育随笔，向学生推荐一篇经典绿色美文，并写读后感。第三，50%以上的教师在教育在线（海教在线）论坛上发帖或建有自己的博客。教师阅读已经成为一道亮丽的风景线。
     2.绿叶实践，彰显活力。我们学校在实施综合实践课程时，就结合品德课、每月一事活动、社团一起进行。如结合每月一事活动在校园的实践园地种植了青菜、花生、黄豆等农作物，让学生在播种、培植、收获中体验劳动的喜悦；又如结合社团活动课开设了编织、剪纸、泥塑等课程，让学生在丰富多彩的活动中锻炼生活技能……学校旨在通过课程整合，构筑起比较完善的综合实践活动课程体系，提高课程的实施效率，使课程的实施具有实践性和开放性。最终让每位师生形成一两项终身受益的运动爱好，培养创造能力，提高人文素质和养成健全人格。
“居高声自远，非是藉秋风”，海洪中心小学全体师生将继续在新教育的道路上，面向阳光、自我生长。