随着新课改的不断深入，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的教育理念日益深入人心。让不同的学生在数学活动中得到不同的发展，成为数学教师的追求。然而，在近几年的课堂教学中笔者发现，小学阶段的数学学习状况存在较为严重的两极分化现象，班级的后进生比例较大，特别在高年级表现尤为突出，这种状况直接影响班级教学质量的整体提高。
     小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，学习兴趣直接影响他们活动的参与度和实效性。因此，培养学生的学习兴趣，让他们走进课堂快乐学习，是提高学习能力，消除成绩分化的重要条件，对此我们应群策群力，共同努力。
     一、构建和谐的师生关系
     叶圣陶先生说，教师只有用自己的好榜样去教人，才能收到训练和熏陶的实效。
     1.教师要公平、公正地对待每一名学生。学生个体间的差异是客观存在的，教师应关心和爱护每一位学生，不能厚此薄彼。对那些所谓的“后进生”，我们要多鼓励、多挖掘他们的潜力，切实帮助他们。
     2.因人而异，对不同学生有不同要求。对好的学生学习要求高一些，中等的学生要求稍低，基础差的要求低一些。因人而异，增强他们的自信心。
     3.努力构建自我风格，使教学具有趣味性。古人云：亲其师，信其道。教师要用独特的品质与人格魅力去赢得学生的亲近和信任，形成轻松愉悦的氛围。
     二、调整教学策略，消除学生依赖性
     课堂教学中，由于部分小学生的接受能力差，有的教师在教学中迎合学生的依赖心理，“嚼烂”知识去“喂”他们，让他们机械掌握考试内容。这样一来，学生的创造能力、探究能力培养就差强人意了。实践告诉我们，要想从根本上消除学生的依赖心理，必须调整我们的教学策略。
     1.调整教法，提倡使用“合作式”“讲述式”等方法教学。让学生说出想法，教师“闲下来”当听众、当导演，训练学生独立思考的能力。
     2.改进学法，立足差生的实际，采取“引——扶——放”的学法指导。例如，在教学“两位数加整十数、一位数（不进位）”口算加法时，由一位数口算加法引入，让学生思考后，讲述习题之间的联系，引导学生明白数学知识间的联系性。
     3.以赛促学，激发学生的学习兴趣。儿童好胜心强，好表现自我，教学中可以充分利用学生善于表现的特点，开展一些趣味活动，快快乐乐求学问，高高兴兴长本领。 
     4.讲究评价的“度”。不直接评价学生的答问、解题，引导学生自我评价，培养学生独立学习精神。
     三、创设愉悦情境，调节学生厌学心理
     愉悦的教学情境可以有效地调节学生的厌学心理。教师可以通过故事引入来活跃课堂气氛；或将生活实例引入课堂，体现学习数学的实际价值和意义；还可以将游戏引入教学，激发学生学习兴趣。
     下面，我主要以将游戏引入数学计算教学为例。教学六年制第四册第67页例2时，我为学生设计了“猜一猜”游戏：教师在黑板上出示13×7、29×3、12×8、24×4等习题，同时把写有这些习题计算结果的卡片装进纸箱里，请一名学生从纸箱里随便抽出一张卡片，让另一名学生猜一猜卡片上的计算结果是哪一道题目的答案。猜对了，大家祝贺，并由这个同学抽卡片，让同学们继续猜，猜完为止。这样可以把学生的注意力吸引到学习上来，收到良好的教学效果。
     四、用“成功”战胜“畏难心理”
     我常说“进步就是100分”。教师应该关心、爱护、鼓励学生学习，发掘学生的“闪光”点，让孩子真正喜欢上学习。马卡连柯曾说：“培养人就是培养他们对前途的希望。”教师要以“低起点”“小步子”“多训练”“快反馈”为原则开展教学活动。通过精选一些学生“跳一跳，摘得着”的习题进行训练，使他们能从“成功点”上获得成功的喜悦。
     总之，我们广大小学数学教师要不断提高教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种恰当的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，努力消灭数学成绩两极分化的现状，最终实现打造“绿色教育”、构建“生态课堂”的目的。