如今，电视荧屏上相继出现了许多谈话类节目，其中许多精彩的节目深受广大观众喜爱。它们能产生如此巨大的影响力，原因是多方面的，但其中一点让我感受颇深，那就是以情动人。
     人都是有感情的。学生的学习不光要积累知识、训练能力，也要体验情感。情感教育，是语文教育的重要内容之一。某种意义上，情感教育可以作为语文教育的全部。因为，激发学生的审美创造、培养学生的审美能力、体悟文本中美的情感与力量，都必须依托于情感。因此，作为语文老师，我们的语文教学就需要在教学中重“情”，让语文教学“情满课堂”。
     一、以情激趣
     苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”这就要求教师在教学中充分发挥学生的主体性作用。看了吕老师《端午日》的备课教案，我不禁被他深厚的文学底蕴所折服，更佩服于吕老师的课堂智慧。吕老师问课文中的人物是如何“热烈活泼”时，他并没有按照常规的句子赏析来分析文本，而是把这篇文章的一些句子打乱，筛选出其中描写人物的一些关键词语，组成一首小诗。如《桨手》：
     持一支短桨
     随缓促的节拍
     听铿锵的锣鼓
     划，划
     12个人重复同一个动作
     18条汉子只为岸上的知音
     向前，向前

     擂鼓打锣的
     嘭嘭铛铛嘭嘭铛铛
     敲打，调理，再敲打，再调理
     声音在船中间流淌
     力量在空气里传递
     鼓声如雷鸣，声声震耳
     比赛像山行，步步惊心
     多么有智慧的老师啊！《端午日》这堂课，正是因为吕老师的这种智慧，才引起了学生无限的“趣”，激起学生无止的“情”。这堂课就像《课标》所提到的，老师在语文教学中充分重视了学生情感、态度、价值观的正确导向。 
     二、以情促心
     《语文课程标准》指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，要注重熏陶感染，潜移默化。
     这让我想起了陆老师执教的《孩子，我为什么打你》。这位老师在对文本内容做了分析之后，顺势给学生播放了一段视频《天亮了》，同时深情并茂地介绍了该曲子的背景。在背景音乐的烘托下，又延伸到学生自己母亲身上，并作了真情告白《妈妈，我想对你说》。学生动情的述说不仅感染了学生自己，也感染了听课的老师。
     这是多么精彩的一堂课啊！古人云：“亲其师，信其道。”正是因为教师对“情”的钻研，在教学中注重了情感教学，才引发了学生思想的共鸣；正是因为教师对“情”的把握，在教学中注意了情感性，才触动了学生灵魂的心弦。我相信上完这堂课，他们心中必定更深地理解了父母的“苦”，更懂得了该如何去珍惜这份“情”。
     三、以情悟情
     《语文课程标准》也强调阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
     例如，听了黄老师上的《乡愁》一课，让我感慨颇多。首先是朴素典雅的课件背景，再配上笼罩着淡淡感伤和怀念，富于追忆情调的背景音乐，已经给学生们渲染了感情基础。因此，当老师问及“从所放的歌曲中听出怎样的情感”时，学生很容易回答出来。带着这种基调，让学生走近《乡愁》、走进《乡愁》，走出《乡愁》。让学生在聆听作品、聆听读者、聆听作者中由浅入深，将文本之情、作者之情与读者之情有机地结合起来。
     语文教学要尊重学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力，乐于为学生创造发展的条件和机会。语文老师要不断更新教育理念，慧根识世界、慧眼看世界、慧性悟世界。真正认清“情”对学生的作用，真正让学生在语文课堂的学习中产生一种积极的愉悦感，真正让我们的语文课堂“情满其中”。