《语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”个人认为当前作文教学改革应是：把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活等引进作文课堂，使作文教学真正生活化。
     一、走进生活，开拓鲜活的写作源泉
     社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”。学生的生活内容极为丰富多彩。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉，引导学生从社会生活中观察美的事物，体验丰富的现实生活，从中直接获取作文材料，从而激发学生热爱生活的情感，并鼓励学生以日记、读书笔记等各种形式进行记录，为习作开拓鲜活的源泉。
     二、模拟生活，增强生活感悟，促进表达
     学生的生活范围毕竟有限。教师应积极地为学生创设条件，把社会引进课堂，模拟生活，让学生感受平时不易遇到的但未来很可能出现的情况，从而得出有益的心理准备，获得宝贵的人生体验，增强自己的生活感悟，促进语言的表达。
     把生活实际搬上讲台，可做的文章有许多，如少先队大队部开设了“人才市场”，招聘了一大批志愿为学校服务的“小卫士”；“红领巾银行”吸引了无数“顾客”来存款，生意十分火爆；“文化小超市”内的学习用品应有尽有；“跳蚤书市”更是办得红红火火；在“社会实践体验展示会”上，各中队在校园内摆开了“阵势”，活动现场真是个模拟的真实小社会，有擦皮鞋店、废品回收部、自行车修理行，还有精品屋、糖果店、玩具吧、拍卖行……在实践中，学生们模拟了各种社会角色，在活动中获得了各种社会体验，加深了学生对生活的感悟。
“模拟生活”作文教学，解决的是学生作文素材的问题。不管怎样，都应该本着鼓励学生“大胆实践，积极体验，自主创造，自由表现”的原则，切实尊重学生的主体性，激发学生自主表达的兴趣，最终达到学生自主写作的目的。
     三、想象生活，激发思维，培养创新能力
     想象是在头脑中改选旧表象，创造新形象的心理过程。想象力是创新能力的重要因素，是个性化和独特性的催化剂。想象可以“思接千载，视通万里。笼天地于形内，挫万物于笔端。”（刘勰语）新课标也指出：写作教学中要“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。这就要求教师指导习作时要引导激发学生积极投入到“写”的活动中来，将各自的见解溢于纸上，以拓宽写作思路，培养学生的求异思维能力和想象能力。
     四、交流生活，激昂文字，品尝成功的喜悦
     “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”（毛泽东）。创作是个过程，作文的目的不该是完成一篇文章。每个作家都渴望自己的书成为畅销书，自然每个学生也渴望作文得到更多人的认同，收获另一种成功。作文后的讲解不该是教师批阅后，列出优点、毛病，通报。让学生自己来讲解点评作文吧！让他们交流作文中的生活。他们通过对自己生活经验的反复思考，于写作中倾注心血，修改时吸纳同学高见，定会感慨良多。教师组织好集体讲评，把他们推到前台来，给他们激昂文字的机会。小“评论家”们定会将自己在写作和修改中的惊奇发现与真实感受，很动情地向大伙全盘托出。教师只在必要时进行引导、点拨。此番来往，作文将成为学生各项学习中的热馍馍。
     总之，作文当是属于生活的。尤其是小学生的作文，该是童心、童言、童趣的糅融，当充满一片盎然生机。把作文提到育人的高度来思考，放到课程改革的环境中来实践的。让作文生活化，使教师观念更新、眼界开阔；使学生更加热爱生活，视作文为生活的一部分。让我们拿实践来证明吧！