在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑。我的脑海中常常浮现一个特殊的女孩，她的成长凝聚着我对教育事业的执著和热爱，同时也见证着我对正确教育思想及先进教育观念的追求。
     她叫朱小丽，是我执教五年级时的一个学生。在接手这个班级前，我对她就已略有所闻了。在周围人的评价中，她是一名“很棘手的学生”。
     刚开学不久我就领教了一回。那天朱小丽上课时注意力不集中，被我批评了几句，午饭时她没有去吃饭，人也不知所踪。我顾不上吃饭，在离教室不远处找到了她，远远地看着她蹲在角落边的孤单身影，我的心里有着莫名地心酸。
     我轻轻走到她的身边，“为什么不吃饭呢？”我问道。她看着我一声不吭，我又重复了一次，她依然不开口。由于当天上午我连续上了两节课，这时的我已经又累又饿了。可我想：假如我离开了，难道只留下她一人孤零零地在这吗？或是由于我的离开，她发生了意外怎么办？我轻轻地说：“老师是你的朋友，有什么我能帮到你的，告诉老师。”突然她两串晶莹的泪水流了下来，却始终不肯开口。我知道她是一个很犟的女孩，看到她流下的泪水，我深深地感受到了她内心的痛苦。后来我为她打来了饭菜，看着她慢慢地吃完，整个过程没有一点儿声音。
这件事让我看到了她那颗卑微的心，我很担忧。教师是学生最亲密的引路者，我该怎样去关注和爱护一个个独特的个体、一个个鲜活的生命呢？更重要的是，如何去引导学生形成健全的心智，良好的品性呢？
     事后，我一再要求自己要走近、了解朱小丽，了解她的家庭，了解她的学习，了解她的成长经历，同时提醒自己要让关注她的眼神再温柔些，让窝心的语言再温暖些，让智慧的爱再些多，让教育的眼光再放长远些……
     接下来的日子，也不是风平浪静。她动不动就发脾气，甚至任课老师在上课时也犟在那里，一句话也不说，影响了老师的正常教学。班里的同学和任课教师接二连三地向我告朱小丽的状。苦恼的我并没有批评她，而是一次次地找她谈话，弄清每一件事的来龙去脉，对她的行为做出公平、公正的评判。
     经过了解，我发现朱小丽生活在一个并不和谐的家庭里。她父母在领养她之前一直无法生育，领养她后却生下了一个男孩，所以常常对她不是动口就是动手，在她小小的心里埋下了“恨”的种子。在班上由于她不爱开口，脾气又犟，所以没有什么朋友，常常一个人坐在那里。了解她的成长经历后，我更明确了对她的教育方式。于是，那段为她掏空心思，不断调整教育策略，改变教育观念，形成自我教育思想的日子，也成就了一个新的自我。
     她开始慢慢地改变自己。后来，她主动找到我，要求担任班级的劳动委员，她希望她也能为班级贡献自己的一份力量。经过半学期的表现，她的付出得到了同学们的一致认可。在一次班会课上，在同学们一阵阵鼓励的掌声后，我看到了她带泪的笑脸，看见了她握紧的拳头。
     她的事例让我坚信：“最好的教育是润物细无声的，在这潜移默化的教育中，我将用自己的肩膀挑起一名教师的责任，用智慧而深沉，宽容而博大，坚韧而无私的的爱去呵护学生每一个独特、宝贵的生命。”