一、创设情景，激发学生自主参与的意识
     教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究教学。具体而言，它是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，刺激学生思考的积极性，从而启发和帮助学生掌握理解知识，提高分析问题和解决问题的能力。
     例如在上《因特网信息的查找》这一节时，刚好快到国庆节，我随机导入：国庆节放假的时候，同学们想出去旅游吗？想去哪些地方？接着，让大家畅所欲言。有的同学想去云南丽江；有的想去青岛；有的想去北京；还有的想去香港和澳门。然后再让学生5人为一组商量好选取一个城市，进行搜索、分析、归纳和总结该地区名胜古迹的相关信息，最后请每组的学生代表向全班同学介绍，比比哪组最好。这样把所学知识与实际生活联系起来，不仅拉近了学生与知识的距离，而且激发了学生主动参与学习的意识。
     二、采用任务驱动教学，激发学生自主学习的兴趣
     兴趣是最好的老师，兴趣又是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。有效地激发学生的学习兴趣，对学生的学习将起到不可估量的作用。“任务驱动”教学法，就是一种有效地激发学生学习兴趣的教学方法。通过任务带动学生的学习，学生感受到学习成果的乐趣，学习兴趣进一步被激发。
     任务是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。因此，教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，统筹安排教学内容。对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容采用不同的教学方法。此外，在任务设计上，还要考虑学生的兴趣点。例如在讲授《表格的数据处理》一课时，如果给学生的任务都是计算成绩的总分或平均分，学生可能会感到枯燥，没有兴趣。因此我在设计任务时，预先在网上找到关于NBA篮球队员的相关资料，并把它们做成Excel表，让学生通过计算表格中的平均身高或NBA总年数，来回答NBA的哪个队更有优势。据调查，大部分中学生对NBA篮球队员的资料都比较感兴趣，拿学生感兴趣的事物作为例子，对激发学生兴趣是非常有效的。学生对任务有了兴趣，自然就有了学习的欲望，有效形成了自主参与的意识。
     三、采用分层教学，充分调动学生自主学习的积极性
     实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我还根据学生计算机知识水平的不同，安排座位，成立学习小组，每组中既有学习好的学生，也有差的学生，并选出比较好的学生作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习，并要求每组中学习好的同学必须要帮助相对差一些的学生，如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（进行教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到了教学目的，也使学生各有所得，更有利于调动学生的积极性，而且让学生懂得了协作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。
     四、加强学习方法指导，提高学生的自主参与能力
     在新课程的要求下，教师已不再只是知识传授者，而应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不再是将知识灌输给学生，而是重在教给学生学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。例如，在学习Word文字处理软件时，只需要把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去摸索，然后调动学生积极发言，把自己探索成功的某些操作讲给其他同学听，这样既满足了学生的表现欲，又激发了其他学生的积极性。