构建自主、合作、探究的高效课堂是新课程改革的要求，是培养学生自主、创新能力的需要。小学生拥有极强的表现欲和求知欲，正处在行为习惯、学习习惯的养成阶段。由于这一阶段的学生知识积累和经验相对欠缺，很多时候课堂并不会按教师的教学设计进行，如果教师不采取正确的方法进行引导，自主、合作、探究的课堂教学方式就会流于形式。如何让学生在课堂教学中敢于交流、主动交流、学会交流是构建自主高效课堂的关键。
     根据笔者小学语文课堂教学的经验，就小学语文课堂教学中如何让学生学会交流简要谈几点看法。
     一、关注学生，增强学生交流信心
     千人千面，每个学生都有其独特的个性。有的学生个性强，有很强的自我意识，而有的学生较内敛，不善于表现自己。但无论是哪种性格的学生，都渴望得到教师的关注和关爱。只要教师对学生多关注一点，都会引起或明显或不明显的回应。因此，教师要切实掌握班级里每个学生的性格特点，根据不同的性格给予学生不同程度的关注，满足学生被关注的心理需求，从而引起学生的积极回应，激发内驱力，转化为学生自主融入课堂教学的动机，变被动学习为主动学习。
     有时，学生开口难不是因为没有想说的，而是需要一个“台阶”或是“借口”，这个台阶或是借口可以是外在的，也可是内在的。对不爱开口的同学，教师要更多地从外部给学生提供这样一个“台阶”或是“借口”。教师可以通过让其阅读课文、回答问题等方式先让学生开口说，通过一段时间的积累，不断锻炼他开口的勇气，让他在课堂教学中敢于交流。
     二、充分备课，做好课堂交流设计
     教师要让学生真正投入到教师预设的情景教学中、主动交流，必须找准交流话题的切入点。语文课堂教学要与学生的日常生活结合起来。这就要求教师在教学设计中，紧紧围绕课堂教学的目标，针对教学主线科学创设问题情境，找准交流话题切入点，引起学生积极思维，激发学生参与讨论、交流的兴趣。
     教师要努力创设平等、轻松的课堂交流氛围。在语文课堂教学听、说、读、写的基本技能的训练中，教师要创设平台，鼓励学生把写的读出来，把想的说出来，提高语文素养。对于学生的观点，教师要抱着欣赏的态度去倾听，善于发现学生的闪光点。同时，要尽可能地预想针对具体问题讨论时可能会遇到的问题，努力化解交流中学生遇到的各种尴尬，促使每个学生主动交流。
     三、把握大局，增强课堂交流实效
     我们经常发现，在课堂交流过程中也存在以下问题：一部分同学侃侃而谈，另一部分同学“无动于衷”；针对一个问题各说各话，也有的完全跑题等等，这要求教师对于课堂交流要有很好的驾驭掌控能力，决不能一放了之。
     在学生交流前，教师要提出一些讨论的要求和目标，尽量引导学生围绕问题展开讨论。讨论过程中，教师要“眼观六路，耳听八方”，时刻关注学生讨论交流的情况，但不可过多地涉入到学生的讨论中，避免学生缩手缩脚。针对上面提到的部分性格内敛的学生，教师也可以主动找其交流，鼓励学生说出自己的想法。讨论结束后，可以轮流指定一名同学汇报小组交流的结果，锻炼学生吸收归纳的能力。
     总之，要使学生学会交流，并使课堂交流不流于形式，真正取得实效，不是一朝一夕的事情，需要我们在具体的课堂教学中不断观察、不断实践、长期坚持。