2010年6月，我有幸参加了连云港市中小学美术教师优质课评比活动。作为一名刚工作不久的老师，为了参加这次比赛，我做了很大的努力。第一轮比赛之后，经过慎重的考虑，我选择了《时代的脉搏》这节欣赏课，并结合我县“全优课堂”的教学模式进行讲解。
     “全优课堂”模式虽然在灌南县已普遍推广，但由于艺术学科的特殊性，这种模式与美术教学的结合尚有很大的距离。“全优课堂”的基本模式是先学后教——合作探究——交流展示——当堂达标。笔者借助教师优质课评比活动的平台，将美术课与“全优课堂”的结合作了尝试，侧重点放在“合作探究”上，这对于我们美术欣赏课也是一个非常重要的环节。
     《时代的脉搏》这节课着重从美术中探寻社会运动的痕迹与影响，以及新的变化的出现。我们的工作是引导学生注意到这种变化，促使他们产生兴趣，并主动寻找这种变化的原因。
     为了更好地展现自己的能力，提升课堂效果，笔者作了积极的准备，并邀请本校老师共同打磨这节课。在准备时，结合“全优课堂”模式，在把握题材内容的同时，感受作品中蕴含的社会人文背景。教师在教学时不能盲目地讲解课本上的内容，而是要适当的点拨、引导，放手先让学生去讨论，让每个学生都有自己的思维成果和思考过程，注重把课堂还给学生，让这节课真正地“活”起来。当然在实施的过程中，也需要教师的适当参与和讲解。
     《时代的脉搏》教学目标分为三个：
     1.知识与能力目标：结合当地艺术认识美术与时代变迁间的互动关系；了解美术作品反映或表现社会思潮、运动的不同方式和特点；了解一些有代表性的作品，并能理解它们所反映的社会观念和风气。
     2.过程与方法目标：通过探究性学习，让学生自主地学习到相关知识，能在亲身实践的过程中，体会到美术学习带给他们的乐趣；不局限在课本上，让学生更富有想象力。
     3.情感态度价值观目标：多元化的教学不仅要让学生学到知识，实践活动也让学生的身心得到愉悦，体会到合作的乐趣，从而培养优秀的学习习惯。
     《时代的脉搏》这节课，我参照“全优课堂”模式大体分为四个环节，在这里，主要谈一下“合作探究”环节的运用。这个环节也分为两个部分：
     1.分小组，设时间，打造现代“门神”
     既然西游记里的角色可以变换，为什么门神不可以呢？因为时代的变迁，在同学们的生活中门神已不常见，所以让学生充分发挥他们的想象力，调动他们的积极性，在实践中获得更大的乐趣。
     2.分小组展示成果，并讲解设计理念
     这个环节其实就是展示的环节，专门为学生提供去讲解自我或者小组构思的时间。教师在这一阶段可以当做是对学生的学习检测，也是教师自身对自己教学成果的检测。
     这节课有一个环节刻意安排在课程的后阶段，那就是“当堂达标”。先引导学生学习本课知识点，通过教学的拓展，并结合之前对本课知识点的学习，学生分组讨论分析：
     1.《一辈子第一回》和《大批判》比较分析：
     它们表现了怎样的内容？
     分别跟什么样的社会思潮相联系？
     2.分组讨论：它们分别是什么时候的作品？反映了什么样的社会思潮？
     第一组：《竹林七贤与荣启期》砖画；
     第二组：《麦积山雕塑》；
     第三组：《牡丹亭·还魂记》插图。
     这样，学生就能把自学的成果运用到后面的学习中去，恰好是一个自学与当堂达标的转换与结合。打造全优课堂的出发点是为了学生，我希望借助这种模式的学习，能带给学生更好的学习方式和更全面的知识。
     通过努力，我们在比赛中取得了很好的名次，但也意识到了自身的很多不足。例如，如何用最有效的方法让学生更快地投入到学习中；教师的教案排多久才更适合；如何提高自身“全优课堂”模式的运用等，今后更加需要自己的努力学习和前辈们的指导帮助。