时下的课堂教学中，现代多媒体技术已得到广泛应用，其优越性得到普遍认同。在课堂教学中如何把常规教具与先进的电教媒体有机结合起来，仍是值得我们重视的一个话题，笔者认为在使用时应注意以下几个方面：
     一要优化组合。常规教具与电教媒体在课堂教学中对于不同的教学内容，其作用也不尽相同。在使用时我们既不能偏重常规教具，也不能故意偏重电教媒体，而是要根据课堂教学内容的需要，充分利用不同媒体各自的特点，发挥它们的优势，通过合理组合来解决教学中的重点，突破教学难点，达到有效提高课堂教学质量的效果。如：小学语文课中有一篇介绍“碧螺春”茶叶的课文，因为我们周边地区不产茶叶，大多数学生只看过成品茶叶，未见过茶叶的生长及制作过程，所以有的老师在教学时，先让学生观察泡茶过程中茶叶的变化，品尝茶水的清香。再借助多媒体，帮助学生了解茶叶的生长、采摘、加工过程，帮助学生直观认识、理解课文，这样通过实物和现代媒体的有机结合，达到了良好的教学效果。
     二要合理选择。常规教具具有很强的直观性和可操作性，贴近学生日常生活，有利于帮助小学生理解、掌握知识。电教媒体能跨越时间、空间的界限，传递大量信息，在传授知识的同时，还有助于学生能力的培养。在教学时，要合理选择，充分发挥传统教具与电教媒体各自的作用。我在教学长方体时，要求每个学生必须准备一个火柴盒，引导他们加以研究，提出数学问题，如果学生对火柴盒研究透了，那么学生对长方体表面积及其变式问题以及体积、容积等问题也就迎刃而解了，如：通风管、粉刷房间的面积计算等内容。而对于一些需长时间观察的内容，如：植物的成长、花开放的全过程，如果用电教媒体进行演示，给人以一种非常直观逼真的感觉，拉近了时空，起到了常规教具无法达到的效果。
     三要把握时机。不论是常规教具还是电教媒体，使用的目的都是为了突出教学重点、突破难点，在使用时绝不是为了装模摆样，并非多多益善，摆弄花架子，要准确把握使用的时机，适时地取出和收回教学用具。如：一位老师在教学分数的意义时，不仅运用了电教媒体，还摆出了实物苹果和圆饼。两种媒体演示的程序比较合理，使用也恰到好处，但是在进行练习时，听课的人发现部分学生注意力不是很集中，原来这些实物还放在讲台上，有的小朋友被鲜红的苹果和香喷喷的饼吸引住了，分散了注意力，影响了教学效果。同样，教具过早地呈现在学生面前也是不妥当的，要根据教学内容，把握使用教具的最佳时间，达到最佳的教学效果。
     总之，我们应当根据不同的教学内容，合理选择，把常规教具与电教媒体有机地结合起来，充分利用不同媒体的功能，发挥不同媒体的作用，不断提高课堂教学的效率和质量。