近年来，泰州市特别注重农村幼儿园区角游戏活动的开展，每一所乡镇幼儿园都在热火朝天地开展区角活动。为了促进幼儿园区角活动的不断深化，市教育局还组织了区角游戏活动大赛，旨在通过这样的活动促进农村幼儿园区角活动整体水平的不断提高。但以下案例，不得不让我们有所思考。
     这是一所农村幼儿园，这所幼儿园充分研究了上级文件精神，按照要求利用班级有限的空间设立了很多区角，老师很是花了一番心思。其中某一大班设了一个钓鱼的区域，没想到不到一天，孩子就对这个区角连看都懒得看一眼。一问，其中一个孩子说：“这东西太简单了，没意思。”某一小班设置了一个故事表演区、一家小银行，同样，这两个区角也是无人问津。相反，不远处的一个中班利用走廊、班级空余地设立的区角，孩子们每天玩得不亦乐乎，如：在表演区做了一个立式话筒，配上了老师的扩音器，提供了很多表演用的材料和道具，供孩子玩表演游戏；还巧设了自然角，让每个孩子从家里带来自己的种子，自己种植、自己管理花盆农作物；手工区，让孩子自己找来一些农村常见的麦草、玉米棒的外皮等来玩编织、拓印、吹墨、制作……老师还注意到每个活动区材料的定时更换、充实，所以即使这些区角设立了已有半年，孩子们的兴趣却丝毫不减。
     从这一案例中我们可以看出，大班和小班在设计区角游戏的时候，显得很不科学，没有充分考虑到区角游戏活动的安排、设计、环境的创设、材料玩具的提供；也没有考虑幼儿已有的生活经验及能力，设立的区角是否能够促进幼儿在原有基础上继续发展，所以区角冷冷清清、无人问津的现象就很不足为奇了。那么该如何开展农村幼儿园区角游戏活动呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行：
     一、让幼儿有自主选择的机会和权利，促进其自主性发展
     幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动。为了显示幼儿在活动中的主体地位，笔者觉得教师要摒弃自己那种先入为主的教育观念，在活动中要以一个观察者、引导者、调解者和合作者的身份参与其中。教师要控制好自己不要去过多地干涉幼儿的活动，要有拿得起放得下的情怀，相信幼儿有自己走路的能力，给幼儿一片展现自我的天地。
     二、要具有适宜性，促进其创造力的发展
     农村幼儿园普遍存在室内室外活动材料少的现象，但是我们却有着丰富的自然资源可供利用，正如案例中的那位中班教师，选择农村丰富的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏，让活动区变得更有农村自己的特色，真正体现出《纲要》的精神。笔者觉得可以在保障安全的前提下，将我们的区角活动搬到大自然中，大自然里有着丰厚的资源，孩子可以堆沙玩土，可以用柳枝编花环，他们在感受大自然美的同时，想象力、创造力也会得到提升。
     三、教师的指导要具有适度性，促进师幼的共同发展
     很多人认为，既然创设区角活动的目的在于给予幼儿一个自由、自主、宽松的环境，主人是孩子，那么教师的责任就是敢于撒手、放任幼儿的一切。这显然是对活动区活动中教师角色的误解。我觉得在区角活动中，教师首先应成为幼儿交流的伙伴。教师在和幼儿平等交流的基础上，支持和引导幼儿的活动，对幼儿的活动内容、活动方式等进行指导。教师和幼儿之间的这种相互交流，对提升区角活动的质量，促进幼儿独立、自主的发展起到了重要的作用。教师在区角活动中既要管理好自己，又要调整好幼儿的活动，同时还要充分发挥区角活动的教育价值和效应。
     总之，面对农村幼儿园区角活动的开展，如何搞“活”，如何开展有农村特色的幼儿园区角活动，如何让幼儿得到全面、持续、和谐的发展这些问题，仍将是我们需要不断深入探讨的问题。笔者相信农村幼儿园的区角游戏活动的开展，只要教师学会了用童心去创设去感知，总有一天区角游戏活动也将成为农村幼儿园一日活动中最为精彩的一道风景。