在我们的周围，往往有这样的孩子：上课不认真影响纪律、成绩不及格影响平均分、品行不端正影响他人、行为不规范影响集体荣誉，一句话，他们是“潜能生”。于是，为师者埋怨的同时，更是把与这个群体作斗争当作班级工作的重心。殊不知，这样做的结果只有两种：1.让学生无地自容，被逼中途缀学；2.破罐破摔，厚脸皮至初中毕业。作为一名教育工作者，不能让“潜能生”离班级越来越远，而应该把他们拉回班级这锅粥中去。如何转化这类学生，我认为，首先要做的是了解学生的基本情况，搞清他们厌恶学习、行为肆无忌惮，违反纪律的原因。
     经过多年的教学总结，我找出了“潜能生”生成的几点原因。
     1.学校教育的因素：学校不当的教育管理方式是潜能生生长的土壤。譬如有些学校规章制度不健全，管理混乱；学校领导和教师只把着重点放在少数可能考上重点中学的学生身上，对大多数学生采取放任自流的态度。
     2.家庭教育的因素：父母是孩子的启蒙老师，父母的教育与家庭环境对孩子的品格影响至关重要。在对“潜能生”教育的调查中发现“潜能生”的形成与不当的家庭教育方式有密切的关系。主要表现为：
     溺爱型父母：视孩子为掌上明珠，过分溺爱，在行为上不加管束，孩子在外面做错事时，有的家长甚至还要帮孩子开脱、包庇。
     打骂型父母：看到孩子犯错误、违反纪律或考试成绩不好，动辄打骂，这种现象较为普遍。
     不良嗜好型父母：说脏话、搓麻将等不良行为在孩子面前留下不好的影响。
     与此同时，留守儿童的现象在农村很普遍，缺乏自我约束力的孩子很容易随波逐流。
     3.社会的因素：电子信息的负面发展、不良文艺作品的传播、赌博吃喝浪费等不良风气的滋生，都会使学生在耳濡目染之中受到影响。
     针对上述各种原因，我们帮助他们改掉坏习惯、重拾自信、重树对学习的兴趣，将是一个长期、艰巨、辛苦和繁琐的工作。要做好这一工作，要从以下方面去着手。
     一、对“潜能生”多一些关爱
     “一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生。”由于受父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，“潜能生”总感觉低人一等。老师要放下威严，多与他们沟通，了解、鼓励他们，使他们拥有战胜困难的勇气与信心。
     二、多接触“潜能生”，成为他们的知己
     因为逆反心理较强，深感别人对自己的轻视，所以“潜能生”的道德与行为不能统一。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。教师应多与“潜能生”接触和沟通，这样可以消除彼此间的隔膜与对立，和他们成为好朋友，帮他们慢慢改掉一些不端行为，促进“潜能生”向优等生转化。  
     三、多表扬，少批评
     现代教育认为，鼓励性教育是一种效果很好的教育教学手段。不管是好学生还是“潜能生”，老师都不应该无休止地给予批评。尤其是“潜能生”，他们也渴望进步、渴望得到大家的尊重，老师应在学习生活各方面，多给他们赞扬与鼓励，不仅要表扬他们，还要努力创造条件使他们获得表扬的机会。
     四、向学生传递信任的信息
     美国教育家本尼斯说过：只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点就可以使学生的智商提高二十五分。即老师对学生给予的信任度越高，其学习越勤奋、自信心就越强。信任和希望是并存的，老师对学生信任，学生会把这种信任当作老师对他们的期望，从而加倍努力。
     转化“潜能生”是个长期、艰苦的过程，它不可能“一蹴而就”“一劳永逸”，有时甚至会出现反复、抵制甚至局部恶化的现象。要做好这项工作，就要“导之以行，持之以恒”，一次次做深入细致的调查，坚持不懈、耐心细致地做好反复教育工作，给予“潜能生”尊重、信任和鼓励，使其逐步走上良性发展的轨道。