苏教版数学教材以对话的文本形式出现，以贴近生活、关注儿童本身为宗旨，促使教师、学生在与教材相互作用的动态过程中共同成长，相互发展。当前，挖掘教材资源成了教师教学前的必备环节。作为执教者，在推进新课程实验的过程中，伴随着学习、探索、实践活动的深入，如何合理利用教材资源，让学生学会学习呢？
     一、做中求知，提高动手能力
     “思维从运用开始。”小学生思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，要尽量让学生动手摸、摆、拼……通过实践操作获得丰富的感性认识，从而理解新知、掌握新知。苏教版教材在编排时努力给学生提供、搭建实践操作、合作探究的平台，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多机会去亲自探究、实验、与同学交流和分享探索的结果。
     例如，苏教版第一册《认物体》这一单元，在学生认识了长方体、正方体、圆柱和球后，为了使学生体会平面与曲面的区别，加深对所学几何形体特征的认识，培养学生初步的观察能力、空间观念及与他人合作的意识和简单的实践能力，教材安排了“有趣的拼搭”这一实践活动课。在教学这一课时，我让学生准备了各种形状的学具，全班同学分组合作学习。先把各种形体的学具在一块斜板上“滚一滚“，滚完后说一说，谁滚得快，并说明理由。再让学生“堆一堆”，看看哪种最难堆？学生通过“堆一堆”逐步知道“平的”容易堆，“圆的”难堆。再让学生蒙住眼睛“摸一摸”，看看摸出来的是什么物体，或指定摸出圆柱、球、正方体、长方体。这个具有挑战性的游戏，既让学生学习兴趣高涨，又进一步加深了学生对形体特征的认识，初步培养了学生的空间观念、判断能力和应战精神。
     二、练中用知，提高创新能力
     练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。数学源于生活，获取数学知识是为了更好地应用于生活。教学中，教师要利用教材资源引导学生立足生活实际，在实践中应用，在练习中拓展、创新，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。例如，在教学苏教版二年级上册《乘和除（二）》后，我设计了“小红购买商品”的练习：
     饼干每袋4元，方便面每袋2元，水果糖每袋5元，巧克力每盒6元，礼品盒每盒20元。问：小红带了18元钱，可以买哪些东西？
     这道习题就是与日常生活密切相关的题目。学生运用所学的乘法知识来解决实际问题，需要学生进行选择、估计和计算，给学生提供较为广阔的思维空间。通过练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生思维的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。
     三、疑中拓知，提高迁移能力
     古人云：“为学患无疑，疑则有进。”当学生对新知掌握之后，新知就会及时转化为学生的基础性资源，这时学生对新的基础性资源理解得并不全面深刻，他们对新积累的资源充满疑问，需要教师通过质疑的方式，使学生的知识不断完善、丰盈和拓展，并为后续性学习打下基础。例如，在教学苏教版《年月日》中，学生质疑为什么二月的天数最少；为什么七、八两个月连着的都是大月；为什么百年不闰、四百年又闰等有价值的问题，这些问题既在情理之中又在意料之外，它们既可以帮助学生回顾所学的知识，又可以促使学生深入思考，发现知识结构中的疑惑，激发学生进一步探究的热情，使学生主动地走进教师、走进家长、走进书本、走进网络……使数学课堂充满了生命的灵动。
     总之，在数学教学中教师应树立正确的教材观，根据教学实际情况充分挖掘教材中所蕴涵的教育资源，多措并举，科学合理地使用好新教材，让每一个学生都学会学习，从而使我们的课堂充满生机和活力，促进学生全面、和谐地发展，提高综合能力。