交互式电子白板作为一种新型教学辅助工具已经走进许多学校的课堂，极大地推动了学校教学信息化的进程，改变了“粉笔、板擦、黑板”三位一体的传统教学方式，开拓了教师在课堂上的能动发挥，培养了学生的创造性思维。基于中学数学课程标准的基本理念和实施建议：教师能科学、合理、恰当地利用白板，丰富教学内容和形式，给学生创造出更好的学习语言的情境，才能不断激发学生学习数学的兴趣，促进学生对知识的掌握，起到事半功倍的效果。
     一、充分发挥“笔”的功能
     电子白板的操作是通过电子触笔来完成的，可以使教师摆脱鼠标操作的限制。传统的多媒体辅助教学中，教师都是通过ppt来展示教学过程，上课活动的范围只能局限在讲台周围，操作也必须通过点击鼠标来完成。虽然后来有了遥控电子笔设备，教师可以摆脱活动区域的限制，但是教师使用遥控装置，会给学生造成思维上的停顿，使教学效果大打折扣。电子触笔集粉笔和多媒体课件的优点于一身，教师可以根据自己讲解的内容和重点进行标注和注解，通过触笔随时提醒学生集中注意力，或是进行翻页操作。在数学教学过程中，教师经常会利用几何画板进行演示，通过电子触笔的即时操作，改变原来通过鼠标进行点的移动过程，使学生感受到更加贴切的动态过程。在教学中教师也可以引导学生自己尝试利用触笔来移动点，观察图形或函数图像等内容的相应关系。可见通过触笔的使用，教师可以更加全面关注整个班级的学生，活动区域得以放大，操作起来更加灵活，学生在听课过程中，对多媒体中知识的衔接也变得更加自然。
     二、适当留白，给教师和学生发展空间
     在传统多媒体课件制作过程中，教师通常是根据备课计划，把上课中要展示的例题、练习包括解答过程都准备在课件中。由于数学教学的特殊性，在输入这些内容时，需要用很多的公式编辑器，这项工作耗时耗力，常常还会出错。运用电子白板进行多媒体课件制作，可以适当留白，这样不仅方便了教师进行板书操作，还可以让学生进行板演。在几何教学中，教师通常在讲评练习时忽视图形的美观和完整性，通过电子白板工具，结合几何画板软件，可以不依靠传统的三角尺进行快速画图，还可以对图形进行变化，让学生对几何图形的生成有更加彻底的认识。现在中考的新题型不断涌现，其中有很多是通过几何画板摸索出来的，所以在平时的教学过程中，教师要多利用几何画板进行几何教学。
     三、即时保存重点板书内容
     传统的教学过程中，我们经常会感觉黑板太小、太少。有时一个数学题就占据黑板的很大部分，或者是为了证明过程的完整性，需要擦去本节课的教学提纲和主要知识点，这就造成了课堂小结时过于空洞。电子白板有一个实用的工具，就是可以不断地新建空白文档，并保存。例如我们在学习全等三角形时，可以把全等证明的方法写在一张文档上，例题写在另一张文档上，学生练习也写在一个文档上并对他们都进行保存，在课程结束时，分别罗列出来，这样学生可以对整堂课的知识进行回顾，从而更有效地掌握新知。
     四、区分重点、形象生动
     电子白板配备的工具有手电筒、拉幕等。在教学时，我们要即时灵活地使用这些功能，使教学过程更加活泼生动。通过手电筒突出知识的重点，通过拉幕展示问题的层次性。例如在应用题的学习中，学生反映的普遍问题是读完题目后感觉一头雾水，无法找到题目的重点。在学生读完并思考了一段时间后，教师进行重点排查，这时候就可以利用手电筒工具对题目中的重点信息依次展示，加深学生对数据的理解，在此基础上进行分析再列方程就相对容易些。在讲评阅读理解型数学题时，我们也可以通过这样的方法，对于问题的展现可以采取拉幕的形式，让小问题一个个展开，由易入难层层深入。
     电子白板的出现，对我们的教学是一次重大的革新，电子白板设备和多媒体技术相结合，是计算机辅助教学的一种新方式，而且是比较高效的方式。只有在平时的教学中，多运用、多思考、多摸索，才会有更多新发现，从而更充分地发挥电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使数学课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来，我们的数学教学也会变得更加丰富多彩。