“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识和能力的动力源泉，有兴趣才有渴求，有渴求才有进取。在当前的小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣？下面谈谈我在教学实践中的一些做法。
     一、以“游戏”激发学习兴趣
     爱做游戏是儿童的天性。在知识传授的过程中，教师应结合教材内容，根据儿童年龄特征，适当地把游戏引进课堂，让学生在游戏中探索和应用知识。通过数学游戏使每个学生学会求知，学会合作，学会交流。因此，作为小学数学教师，适当把游戏引入课堂，寓教学于游戏之中，可以让学生在轻松愉快的环境中掌握、理解数学知识。
     如口算练习时，常用的方法有视算、听算、开小火车等，再增加“悄悄算”“小组竞赛”“口算大王”……这样，数学课堂气氛会比较热烈。学生在学中做游戏，在游戏中学，既学得有趣，又学得愉悦，所学数学知识得到了巩固，同时也提高了学生学习数学的兴趣。
     二、以“生活”激发学习兴趣
     数学知识源于生活，我们应当把数学与生活紧密结合，让学生去发现、理解生活中的数学，领悟数学“源于生活，又服务于生活”的道理，激发学生对数学学习的兴趣。在数学课的教学过程中应当注重把书本知识与生活相结合。让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解数学知识概念，使学生的数学知识和技能得到同步发展，相得益彰。
     “利息”知识源于生活，在日常生活中应用广泛。我在教学“利息”时，让学生模拟将5000元存入银行，计算整存整取一年期、整存整取三年期两种情况到期后，会取得多少利息及哪一种比较合理等。这样从学生的实际出发，课堂中充分让学生做主，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义，体会数学的真实。这样不仅使学生进一步掌握了本课的知识点，更重要的是把所学的知识应用到实践中。只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学，从而产生对数学学习的兴趣。
     三、以“直观”激发学习兴趣
     数学教学中使用直观教具能引发儿童的兴趣。运用符合儿童心理特征的直观形象的教学方法，可以使学生容易理解和接受比较抽象的数学知识。因为具体形象的东西给人印象深刻，所以，现行教材中结合教学内容，安排了许多直观图形、实物……通过这些具体形象的直观图形和实物来说明数学概念、性质。教师在教学中，要充分利用直观教具、实物等进行直观教学，在教学中尽量让学生亲手做一做；让学生亲眼看一看；让学生亲手摸一摸；让学生亲口说一说。这样既能加深学生对数学知识的理解，也能丰富他们的感知。
     例如，在教学《三角形的稳定性》时，我先让学生观察我们教室的屋梁，为什么采用三角形？再让学生观察一个四边形的木质教具，并让学生亲自动手拉一拉、推一推，发现四边形易变形、具有不稳定性的特点。然后拿掉其中一边木棍，就得到三角形的教具，再让学生拉一拉、推一推，感受到三角形没有变化，这样使学生认识到三角形具有稳定性，也明白了教室的屋梁为什么采用三角形了。以“直观”激发学生兴趣，更好地达到了教学的目的，完成了本课的教学任务。
     四、以“白板”激发学习兴趣
     学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大内驱力，它能使学生萌发强烈的求知欲。学生如果没有兴趣就不会主动学习也就学不好数学。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，能使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。因此，借助电子白板为学生创设一个生动有趣、声画并茂的教学情境，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，这样既提高了学生学习数学的积极性，又吸引了学生的注意力，从而激发了学生学习数学知识的兴趣。
     例如，在《图形的旋转》教学中，我制作了有运动效果的PPT课件。新颖的形式吸引了学生的注意力，形象的运动过程直观地呈现在学生面前，学生学得有趣、学得轻松。
     总之，在数学课堂教学中，教师要想方设法去激发、调动学生学习数学的兴趣，使学生学得主动、学得愉悦，从而体会到学习数学的乐趣，达到提高课堂效率的目的。