许多学生现在畏惧语文、害怕语文，甚至渐渐远离语文。究其原因，不在于学生，而在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前望而却步。要想重启语文乐园的大门，就要让学生在语文的乐园里自由自在地遨游。
     一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文
     要想让学生喜欢语文，首先教师必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话时，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗非常感兴趣，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在班里基本上每个同学都有自己的摘抄本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
     二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文
     语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，与人的生命共存。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
     1．紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读
     课本中的很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。在教学中我一般都会安排这样几个层次读书：自由大声读，读通顺、读准确；分小节细细品读；分几个层次、小组、角色读；学生越读越投入，我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。
     2．扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读
     课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比；其二，我充分利用每晚读报的时间，把每周的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会诗情画意；另外我还让同学们做好课外阅读摘记，并进行不定期交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
     三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文
     教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、陶醉。组织小组进行探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我将学习材料转换成问题情境，先将学生分成几个小组，然后小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，接着，大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后产生结论；让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评、老师点评。这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
     四、走向社会，带领学生在实践中“用”语文
     学生的学习必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词。
     总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣；让学生真正地爱语文；让学生真正地懂语文；让语文课成为学生真正的学习乐园。