现在的孩子平日里都叽叽呱呱，能说会道，但是一到课堂上就死气沉沉，默不作声。特别是当遇到一些说话、写话练习时，他们更是无从下手。如何解决这一问题，让学生愿意去说愿意去写呢？我觉得应该把课文语言作为写话训练的例子来教，在语文课上训练学生的说话、写话能力，提高他们的语言表达能力，培养他们的写话兴趣。
     一、随文仿写，训练思维
     叶圣陶先生曾经说过：“课文无非就是个例子。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象的描写，准确的表达，恰当的遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。模仿别人的文章进行习作训练，也是一种有效的训练形式。仿写是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。
     写好句子是写好段落的基础，学生只有学会了写句子，并日积月累，才能完成写段落的练习。因此教学中我首先重点训练学生仿写句子的能力。低年级的许多课文中都有好的词语可以训练学生的仿写。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，我引导学生体会蚂蚁搬粮食的辛苦时，引出了“有的……有的……”关联词，我让他们进一步观察图画进行仿写，孩子们一个个都说开了：“蚂蚁们在搬粮食，他们有的扛，有的用车拉，个个满头大汗。”“蚂蚁在搬粮食，他们有的抬，有的往前推，个个满头大汗。”在此基础上我又顺势引导，“同学们，平时生活中你看过哪些事情我们也可以用‘有的……有的’来说呢？”有了前面的训练，现在再来说话，学生的思维就一下子打开了，滔滔不绝地说了好多。这样的仿写，既丰富了课文的内容，又发展了学生的语言表达能力，使课文内容和课外生活有机融合在一起，进一步提升了学生的说话、写话能力。
     二、发挥想象，续编故事
     低年级的孩子都喜欢听童话故事。同时《课标》也明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”基于学生的这一特点，教学中我尝试着让学生联系课文续写童话故事，让他们在续写的过程中，体验想象的感觉，享受成功的乐趣。小学低年级的课文中，有不少课文的结尾处都会让人觉得意犹未尽，好像故事还没有结束，让人浮想联翩。这时侯教师就应该因势利导，让学生大胆想象，将故事进行到底。如教学了《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生续编《狐狸和乌鸦2》。我是这样引导的：“乌鸦眼睁睁的看着狐狸叼走了肉，心里会怎么想呢？以后又会怎么做呢？请你以‘一天，乌鸦叼着肉，又遇到了狐狸……’为开头续写故事。”学生都认为这一次乌鸦不会再受骗了，他们同情弱者的心理都被激发出来了，于是大家都兴致勃勃地去编故事，想早一点把自己的故事讲给大家听，在此基础上，同学们写出来的文章当然也非常的精彩。
     三、利用插图，练习写话
     低年级的课文几乎每一篇都配有精美的插图，这些插图既能帮助学生理解词语，又是进行说话写话训练的好材料。在教学中我有意识地将插图与学生的学习融合在一起。如教学苏教版一年级下册的《识字1》时，我出示课文插图，指导学生观察，并对他们说：“同学们，春天到了，我们周围的一切都发生了变化，你能说一说图上有哪些变化吗？可以用上文中的词语。”孩子们兴趣盎然，争先恐后地说。有的孩子用上了一个词说了一句话，有的用上了三五个词说了几句话，有的孩子把文中的词串都用上了，说了一大段话。课后我让孩子们把这些语言写下来，就看到了一段段精彩的美文。
     俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。低年级的说话写话训练，为学生的习作打下了基础，因此我们应尽量挖掘教材中的写话题材，适时地引导学生想象，进行说话、写话练习，培养学生的创造性思维，依托文本的魅力，让学生爱上写话。我们更应该以学生为主体，给他们一个自由写作的空间，充分激发他们的写作热情，让其在写作的天空自由翱翔!