华东师范大学叶澜教授指出：“我们将会看到一种新的教育，充满生命活力的人的教育……这是一种真正的教育，是生命与生命交往、沟通的过程，实现对生命生成的教育。”细细地体味这句话，我感到作为一名班主任，肩上的担子份量可真不轻。
     班级事务是复杂琐碎的，班主任工作是又苦又累的，但并非每一个班主任的辛苦都能换来班级管理的成功。要在短时间里，有效地完成教育培养学生的任务，使学生在德、智、体、美、劳各方面和谐统一地发展，就必须增强班集体的凝聚力。所谓班集体，并非所有的班级都能称为班集体，而是学生共同学习和生活的集体。是一种具有一定的目的性、组织性和心理相容性的学生个人的集合体。
     在大力提倡素质教育、创新教育的今天，良好班集体的建设应是老师与学生心灵的交往和沟通的结果。这样才能使班级健康向上，具有较强的班级凝聚力。在以往的教育过程中，我是这样做的：
     一、言传身教，无形胜有形
     加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里。外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”是呀，一双双“精细的孩子眼睛”在盯着我。班上小朋友观察可仔细了，“刘老师怎么帮我们扫地？”“我发现刘老师中午吃和我们一样的饭菜。”他们耳濡目染，也跟着模仿起来。就这样，班级渐渐形成了尊敬师长、友爱同学的好风气。
     二、给予鼓励，师生共同成长
     想搞好一个班，仅靠班主任单枪匹马干是远远不够的，这就需要培养一支素质较高的班干部队伍，协助老师开展班级工作。对班干部的培养我采取了由“扶”到“放”的策略，训练小干部的实际工作方法与能力，同时不时地点拨、指导他们，树立他们的威信，培养他们的能力。
     在班级教学中，我着眼于学生个别差异因材施教，利用小小组的力量促使全体学生在各自原有基础上得到良好的发展。我把不同层次的学生编入一个小组内，小组内的成员团结合作，各司其职。在班干部的影响下，学生互相尊重，互相帮助。平时表现较差的学生在组内得到了帮助，平时表现好的学生在帮助别人的同时也提升了自己的能力。班干部在小组内起到带头作用，老师完全放手。老师不在的时候，一个小干部就是一位小老师。很多事情不再是老师要求做的，而是学生自觉主动完成的。
     三、尊重学生，形成良好班风
     班风是一个班级的风气、面貌，是班内学生的一种习惯性行为作风。良好班风的形成，不仅给集体生活增添了一层特有的色彩，也潜移默化地对学生的学习和生活产生积极的作用。
     高尔基说：“世界上最好的职位是做一个人。”教师以学生的发展为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，站在学生的角度看问题，相信每一个学生只要做出一定的努力，都可以获得成功；帮助每一个学生去发现自己的价值，发挥自己的潜能，发展自己的个性；努力创设良好的教学气氛，让爱充满整个教室，充满学生学习的每一个角落，使每一个学生都能获得成功的喜悦。
     前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的认识，他才能够成为教育工作的真正能手。”我对这位专家的话深信不疑。只有博得学生的信赖、敬佩，才能使工作事半功倍。一个好的教师，除了不时地积累经验，把握住学生的心理，还必须不断地探索，不断地使用新方法，才能搞好自己的本职工作，才能让学生信服并尊重你。每当我听到学生自豪地告诉别人：“我在吴老师的班里真幸福！”我才真正感到“付出”原来也是妙不可言的。