低年级学生在学习过程中经常会出现注意力不集中，做小动作等现象，影响教学效果。“兴趣是最好的老师”，将各种有趣的游戏引入课堂，以游戏的形式组织教学活动，不仅能让学生积极主动地参与到丰富多彩的游戏活动中，还有利于培养学生的创新意识和实践能力，使课堂焕发生命力。
     一、游戏妙闯拼音难关
     充满童趣的课堂氛围能充分调动小学生的学习积极性，让他们在和谐、愉快的环境中，轻松学到新知。
     1.拼读游戏
     既难学又枯燥的拼读，对刚入学的孩子来说是一大难关。这时，把游戏引入课堂，教学就变得容易多了。如教声母ｂ和单韵母ɑ相拼，老师可以请两个学生分别拿出ｂ和ɑ的卡片，走到讲台前各自读出字母的音。一个学生说：“我是声母ｂ，读音较短。”另一个学生说：“我是韵母ɑ，读音重。”然后两人齐说：“我俩相拼猛一碰。”接着拼出：“ｂā、ｂá、ｂǎ、ｂà。”然后让拿声母卡片的学生任意找韵母做朋友，并邀请一起做拼读游戏。最后学生一起说：“声母轻短韵母重，我俩相拼猛一碰。”这样的练习可反复做，以熟练地掌握拼读方法。
     2.标调游戏
     在拼音教学中，标声调算得上是教学难点。因此在教学拼音标调时我们就设计 “标调游戏”。先把ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü六个单韵母卡片发给学生，再让他们按顺序排好，老师指着它们教儿歌：“ɑ、ｏ、ｅ，ｉ、ｕ、ü，有ɑ在，把帽带，ɑ不在，ｏ、ｅ戴，要是ｉ、ｕ一起来，谁在后面给谁戴。”学生跟着一边拍手，一边念标调儿歌，在欢快的节奏中不但感受了韵律美，而且快速掌握了标调方法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
     二、游戏妙解识字难点
     小学低年级语文主要是以识字教学为主，内容多而枯燥。在教学中，适时地加入一些小游戏，可激发学生的识字兴趣。
     1.猜谜语识字
     低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的兴趣。如：人在云上走（会）；一点一横，下面还长了两只小脚（六）；老牛不露头（午）；春秋各一半（香）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。如在教学“休”字时，先引导学生把“休”字拆分成“人”和“木”，学生很快编出了谜语“一个人靠在树上”。如此富有想象与充满乐趣的猜谜语识字游戏，不仅调动了学生学习的积极性，而且训练了他们的发散思维。
     2.添加笔画识字　
     中国的汉字十分奇妙，同一种读音，字形字义却不同。给汉字加一笔、减一笔、变一笔，亦会出现不同的字。如“大”字加一笔就可以变成“天、太、夫、木……”，“日”字加一笔就可以变成“目、白、田、旧……”由此可见，借助游戏识字，不仅能培养学生识记字形的能力，还能锻炼学生的发散思维，提高识字效率。
     三、游戏妙赏阅读文本 
     阅读是学生个性化行为，教师应该珍视学生的独特感受。利用游戏教学法，让学生在阅读教学中主动参与适当的游戏活动，从而调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生的创新思维。
     1.游戏先行，导入新课
     游戏可以为学生创设生动活泼的情境，激发学生兴趣。如《寓言两则》这篇课文的导入上，我运用一个“猜一猜”的flash游戏导入课文，游戏中分别出现学生所熟悉的寓言故事的图片，让学生猜出是什么寓言，很快就引起了学生的兴趣。
     2.游戏激趣，调节气氛
     爱表演是孩子的天性，把表演这一游戏形式引入阅读教学课堂，能满足他们的游戏冲动和“角色幻想”的需要，还能活跃课堂气氛，使阅读学习成为一种愉悦的精神感受。如教《狐假虎威》一课时，让学生通过角色扮演的方式朗读课文，亲自感受狐狸和老虎的对话和心理，真正理解和体会“狐假虎威”的含义。通过这样表演的形式，学生将已有的生活经验和对文体的解读有机结合起来，既帮助学生理解了课文，又调节了课堂气氛。
     由此可见，游戏教学法可以带给学生快乐的体验，让学生在欢乐愉悦的学习氛围下自主学习，不断发展提高自己。