课堂教学中，学困生由于学习基础不好，自信心不够，主动性不强，课堂参与度明显低于其他同学。如何提高学困生参与课堂学习的积极性呢？通过深入调查研究，我们借鉴国外合作学习中使用的谈话筹码，决定利用发言筹码来解决这个现象。现在，有许多班级都在使用这一方法，并收到了很好的效果。
     一、发言筹码的制作
     选料 物品的包装盒、包装箱，只要有一面没有字、画即可。
     裁剪 各小组自行商议裁剪成什么形状，大小要适宜，便于使用和保存。同一小组的卡片形状、大小要统一。有的小组裁剪成闹钟形状，寓意珍惜时间；有的小组裁剪成小鹰形状，组名雏鹰组，寓意志存高远。学生们的筹码虽形状各异，但都寄托了他们的美好愿望。
     题字 小组成员在每张筹码上写上一句自我激励的话。学生们写道：“机会掌握在自己手中。”“让智慧在碰撞中生长，让个性在交流中张扬。”“学会合作，学会竞争。”“我的课堂我主宰。”“敢于创新方显英雄本色。”等等。
     二、发言筹码的使用
     使用 筹码平时由组长负责保管，上课时放在小组中间。学生只要参与了一次交流，主动发表意见，不管观点正确与否，都可以拿一张筹码放自己身边。老师根据班级学生人数、课堂设置问题的多少等，确定一节课上学生个人得卡数上限。比如规定，一节课一个人最多不能超过五张，已经得到五张，就没有主动发言的机会了。如果这个学生还想得到筹码，就要把自己的想法，与组内筹码最少的同学交流，让这个同学来回答问题，然后两个人各得一张。这样，既不挫伤优生的积极性，又开发了差异性资源，优差生共同进步共同提高，实现了双赢。
     如果有的小组有学生不认真倾听，讲与学习内容无关的话；不积极参与学习活动，做与学习无关的事；小组合作时无序，吵闹，不服从组长的协调，老师就从这个小组中拿走一张筹码。课后统计小组筹码时直接扣除。这样，学生们相互提醒，相互督促，一些好动的孩子也渐渐学会了自律。学生参与面扩大了，课堂活而不乱。
统计 课后，小组长按小组学生的号码顺序汇报各组学生得筹码情况，老师记录在统计表上。
     评价 利用统计数字，做好分析评价工作。各科教师的统计表一天或三天或一周汇总一次，从汇总的数据可以看出，哪些学生参与的机会少，表现不积极，老师要有意识地为这些学生创造机会。一周一总结，评选出筹码最多的学生和小组，进步最大的学生和小组，最爱帮助人的学生等。
     三、出现的问题及解决方法
     刚开始使用发言筹码的时候，个别班级出现了抢答现象。学生的注意力并不在学习内容上，而集中在筹码上，这种现象多发生在低年级和中年级。我们从两个方面入手解决这个问题。先从教师自身找原因。学生发生过分抢答现象，与教师所提问题本身的难度有关。教师课堂上不要提不需要经过大脑思考就能回答的问题，这样的问题不能激发学生的思维，是没有意义的，提倡提开放性的、能引发学生思考的问题。另一方面，从学生入手，教育学生使用发言筹码的目的是鼓励大家参与学习，大胆发言，得到筹码不是目的，掌握知识学会学习才是根本。教育学生既要主动展示自己，又要学会互相谦让。
     一些班级使用了一段时间后，学生的新鲜感过去了，积极性有所降低，筹码的激励作用没刚开始时明显，这是缺少长效激励机制的原因。解决的方法是：在墙壁上醒目的地方画一棵成长树，班级有几个小组，就画几个粗大的树枝，每个树枝上写上小组的组名。一张筹码相当于一片树叶，规定有多少片树叶可以开出一朵花，多少朵花可以结出一颗果实。比赛哪个小组的树叶多、先开花、先结果、果实多。学生每天都在为自己的成长树积累筹码，积极性又被调动起来了。
     卡小作用大，利用它，扩大了学生课堂学习的参与度，培养了学生的合作意识，锻炼了合作技巧，增强了集体荣誉感，激发了学习积极性；学生自主了，自信了，善表达了，会合作了，有个性了，能创新了；课堂温馨了，包容了，开放了，灵动了，新课程理念提倡的“面向全体学生”，终于得到了有效的落实。