肢体语言，又称体态语或无声语言，它通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，在信息传达中起着重要的作用。小学生具有活泼、好动、注意力不集中、对具体形象的东西特别感兴趣等特点，老师在课堂上如能适当而又形象地运用肢体语言，就可以使课堂教学更为生动活泼，提高教学质量，从而收到“此时无声胜有声”的功效。
     老师在运用肢体语言时，要经过精心考虑，合理设计，自觉地提高自己肢体语言的修养，充分挖掘肢体语言的潜能，使其在教育教学中闪烁出更加夺目的光彩。
     一、丰富的面部表情
     面部表情是学生接收老师信息最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就会有所察觉。教师要善于用面孔说话和表演，做到端庄中有微笑，严肃中有柔和。教师的面部表情，最关键的是把握眼神和微笑。
     1.眼神
     眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。优秀的老师在走进课堂时，目光中总是饱含着期待和鼓励，面对全体学生，捕捉他们瞬间的变化，并及时用眼神与学生交流。比如课堂上，发现有同学不专心，此时老师用一个眼神向他示意，比批评教育的效果要好得多。当学生回答正确时，老师点点头，向他投去赞许的目光；当学生回答不正确时，老师拍拍其肩膀，示以鼓励的眼神，为他加油打气。老师应重视自己的眼神，用自己的眼睛去打开学生心灵的窗户。
     2.微笑
     微笑是世界共通的语言，微笑能让学生感到亲切、真诚。作为一名老师，必须让自己的面部时时带着微笑。凡是优秀的老师,课堂气氛必定活跃，究其原因，除了他们具有渊博的知识和高超的讲课艺术之外，更重要的一点，就是他们绝不吝惜微笑。他们深深地懂得，微笑是催化剂，可以感染学生，可以主导课堂气氛。比如有学生在课堂上说话或做小动作，老师不必大声斥责，只要用微笑的目光注视着他，学生便会很快收敛直至停止。
     二、多样化的手势
     多样化的手势，正是有经验的老师的重要法宝。手势语为老师表意增加了感情色彩，使老师的语言更加富有感染力。它不仅有强调、示范的作用，还能比言语更清楚的表达鼓励或制止学生的行为。比如：课堂上，当需要提醒学生安静时，老师把食指轻轻地放在嘴唇上；当学生的表现非常棒的时候，老师高高地竖起大拇指；在向学生提问时，老师做个举手的动作，学生就能心领神会地举起手来……这些手势运用有效且不会干扰教学的流程。
     小学数学和其它学科相比较，抽象的知识相对较多，由于小学生年龄的特点，学生对于直观的事物易接受，而在理解抽象的知识时常常会遇到困难。教学中，老师附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的注意力，还可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。例如，在教学认识平面图方位时，如果一边讲一边配上手势，学生很快就能掌握东南西北四个方位了。手势在肢体语言中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的。因此，老师应把手势语用得简练、适当、自然。
     三、恰当的近距离接触
     师生间恰当的近距离接触，不仅能让学生感受到老师的亲切，还能调动学生学习的积极性，学生会因此欣赏、喜欢和尊敬这样的老师，还会因此喜欢上这门学科。在教学中，老师走下讲台，走近学生，弯下腰，倾听学生的思想与感悟；和学生谈心或辅导他们做功课时，摸摸他们的头或拍拍他们的肩膀；表扬和激励学生时，拥抱一下他们，一定会收到你预想不到的效果。
     陶行知先生曾说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”老师的教育教学又何尝不是这样。在教育教学中，无声的体态语，体现着师生间无限的默契。我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学生学习兴趣，提高教学效果。