《小学英语新课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务之一就是：使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。而在日常的英语教学中，教师更多地关注学生的解题能力，更多地在意学生英语的成绩，忽视了英语教学的一项重要内容，那就是学生的听说读写能力。
     英语教学不能停留在表面的语法、词汇的积累上，更多地要让学生可持续性地学习英语，培养他们学习英语的技能以及良好的学习习惯。在小学英语教学当中，听说读写是学生必须掌握的基本技能，也是教师应该加以重视的一项教学内容。那么如何培养学生的这四项能力呢？笔者结合自身的教学实际做了如下的一些尝试：
     一、“听”的养成
     在小学阶段，听力考试内容占试卷的60%。许多学生在听力部分往往会失去较多分数。在听的培养方面我有以下几种做法：
     1.在上课前，我会用录音机播放一些较为简单的英文歌曲。可以是课内的，学生耳熟能详的，也可以是一些简单的课外拓展延伸。
     2.在学习新单词时，我们通常会玩一些游戏，让学生巩固单词。这时候，我们可以加入听力训练，老师轻声地说一些单词，学生要迅速反应，大声说出听到的单词。
     3.在课堂上，我们要相信学生的能力，从简单的英语问候开始渗透，再逐渐加入所学单元的简单指令。由浅入深、循序渐进，既烘托了课堂气氛，又学到了知识并锻炼了听力。
     二、“说”的培养
     小学的班级里常常出现这样一些学生，他们往往在做练习时正确率很高，知识掌握也很牢固，但是往往考试成绩却不理想。应当怎样避免“哑巴英语”的产生是值得我们深思的一大难题。
     1.首先教师要改变自己的教学方式，不能自己一言堂，对学生要有绝对的耐心和爱心。如果学生长时间回答不出来，或者回答错误时，应当适当进行引导，并进行鼓励，让学生有说英语的勇气。
     2.为了加强学生说英语的兴趣，在每一单元的话题结束后，可以要求学生根据话题内容编对话进行表演。对于一些基础较差的学生也可要求表演课文对话，并加上表情和动作。在这一环节，课堂气氛往往是最好的时候。
     三、“读”的加强
     口语考试第一项内容就是大声读单词或流利朗读课文。在小学阶段，培养学生读的习惯是非常重要的。那么，针对读的方面我有以下几点看法：
     1.学生在读课文或单词前，教师应该明确指出读的目的是什么，提出确切的要求。要求学生在读的时候要聚精会神，读好后教师可进行简单的知识小提问。这样可以使学生把心思放在所读内容上。
     2.要求学生在朗读的时候要注意自己的语音、语调及节奏，学生可以模仿录音内容进行朗读训练，反复跟读。教师可以在班上组织一系列的朗读比赛，用竞争的方式选出领读员，一周一评选一轮换。这样全员参与，每周评选，促使学生们每天都不敢松懈，在竞争中成长。
     四、“写”的训练
     一个人的字就是一个人的名片，一个人字写得好是会给自己加分的。现在的考试都加入了一定的书写分，所以学生的书写要从小抓起。
     1.每人配备一本英语抄写本，要求学生能对所学单词及课文进行描红或仿写。老师应当在一开始就对学生讲明书写的重要性并对学生严格要求。一开始时作业不宜多，要让学生一笔一划地写，达不到要求的学生要求他们重写，直到合格为止。要相信严师必出高徒。
     2.在学生写好英语单词的基础之上，老师要进一步要求学生写出漂亮的句子。要讲明写句子的一些注意点：单词与单词之间要有一定的距离，句子的首字母要大写，注意标点等等。
     听说读写四项技能在英语学习中不分轻重，缺一不可。它们相辅相成，是学习英语必须掌握的技能。教师应该培养低年级学生的这四项技能，培养他们终身的可持续性学习英语的能力，为他们以后的英语学习打下扎实的基础。