小孟是连云港市院前小学六（4）班鼎鼎有名的“人物”：习惯差，学习差，同学关系差，个人卫生差……杂乱的头发，瘦小的个子，衣服永远是脏兮兮的。除此以外，让各科老师都头疼的，就是他对学习永远不可一世的态度。作为班主任的我，也是万般无奈。
     记得有一次，课代表向我汇报小孟没交作业。利用课余时间，我心平气和地走过去询问原因，小孟嗫嚅了好一会儿，才挠挠头慢声细语地说：“老师，我可能把作业忘在家里了。”于是我让他下午送来，可到了下午，也没见他把作业交上来，我压住心中的怒气再次询问他原因，只见他半天不吭一声，在我的一再追问下，他才蹦出一句话：“老师，我也不知道作业本在哪里了。”说完用一种看似迷茫实则挑衅的眼光瞅着我，那意思好像在说：“老师，看你怎么办！”我知道这是小孟欺负老师的一贯作风。他在“期待”我的生气、发怒、讽刺、挖苦、叫嚷等各种表现，老师越是生气，他越是得意。想到这里，我决定不能给小孟这个机会，旋即，我一脸平静地对他说：“既然这样，那就请你把作业补了，好吗？”面对我这种不起烟不冒火的性格，小孟大失所望，悻悻而归。
从此只要小孟不写作业，我就让他补作业，他也总是拖拖拉拉，我们就这样“两相对峙”着。这让我非常疲倦，有时真想放手不管这个学生了，但是想到一句教育名言：“不放弃任何一个学生，努力发现学生的闪光点促其发展。”我又咬牙坚持着。
     转眼间，一个学期快要过去了。当课代表又一次来报告小孟作文没交时，我按部就班地让小孟补。只见小孟红着眼睛小声嘟囔着：“我写作文了，我也交了……”但我始终不相信他的话，一边让他写作文一边说道：“一贯说谎的人即使说了真话也没人相信，你还是痛快点补吧……”出乎我意料的是小孟这次没像以前一样狡辩，而是一边抹着眼泪一边补。面对此情此景，我漠然视之。
     晚上，我批改作文时竟然发现作文本比以前多了一本，一查是小孟多交了一本。其中一本作文本字迹工整，语言虽有不通之处，但也流露出对老师的感激之情。特别对有一次我在全班同学面前表扬他的作文时的情景，他在文中写道：这是我的作文第一次放在投影机上读给大家听，我真高兴，我今后一定要好好学习，要对得起一直关心我的苏老师。而另一本作文本字迹潦草，泪迹斑斑。文中写道：不管我怎么努力，苏老师就是不相信我，我为什么还要努力呢？看到这些，我愣住了，蓦然想起小孟最近表现的确“异常”：上课讲话少了，发言次数多了，最近也没有听到任课老师反映小孟上课有不良现象和不交作文的情况。这似乎表明小孟有开始追求上进的欲望，然而今天我的漠视可能再一次摧毁这个孩子的希望，让他再度消沉。想到此，自责、愧疚、悔恨涌上我的心头。第二天，我来到教室看到小孟孤独地坐在桌前，呆呆地望着窗外，我不禁心疼起来，慢慢地走上前去把他的衣领整理好，然后走上讲台，当着全班学生的面我真诚地向小孟道歉。这时，班级响起了热烈的掌声，这是大家对小孟上进的肯定。
     从那以后，我耐心地指导小孟学习，教给他基本的学习方法和生活常识，并请两位细心的同学帮助他。一段时间后，小孟像是变了一个人似的，生活和学习习惯变得好多了，成绩也有了大幅度提高。看着小孟的转变，我也会心的笑了。  
     多交了一本作文本，让我明白了一个道理：那些在老师眼中最难教的学生，恰恰最能磨炼一个教师的韧劲，也最能反映一个老师的教育智慧。在教育孩子的过程中，不要采用粗暴方式去批评、教育他们，更不能用老眼光去看待他们。说不定你一时不当的语言或行为会破灭他们瞬间产生的希望。我们要用一颗宽容之心，一颗爱心去包容他们，走进他们的心灵世界。虽然他们的缺点不能一次改正，但只要我们拥有一颗耐心、一颗细心、一颗爱心，相信稚嫩的树苗，终有一日能长成又直又高的参天大树。