问渠那得清如许？为有源头活水来。语文课如何上出实效？语文课堂“活”的源头在哪儿?我认为应从以下几方面着手。
     一、增加“活”教材，丰富教学内容
     教育家科勒尼斯说过：“语文学习的外延与生活相等。”由此可见语文学科的特殊性：具有广阔的学习环境——整个社会。积极扩大语文的信息源，增加“活”教材，使教学内容更加丰富生动。如：①鼓励学生每人订阅一份有思想、有知识、有文采、有趣味的报刊，并按时交流换阅；②阅读并背诵一些优秀的古诗文、精彩片段、成语、格言、名言警句等；③教师有目的、有计划地选编一些与所学课文相配套的精美文章教给学生；④小学中高年级可以在班级组织若干文学兴趣小组，开展“手抄报”等文学活动竞赛；⑤组织全班学生每学期选编一本“佳作选抄”集结成册，挂于班内供学生阅读。学生的生活体验多了，书读多了，才能开阔视野，思想深刻，情感丰富，语言鲜活，才能积累出较深的文化功底。
     水土肥沃，语文教学之树才会充满生机，四季常青。反之，必是呆滞的、枯竭的，如断源取水，了无活力。
     二、让学生实实在在地学到东西，提高学习效率
     将一堂课四十分钟充分利用好，让学生实实在在学到东西，提高学习效率，是老师们永远追求的目标。课上，教师要让学生尽情去阅读、感悟，让学生的心沉浮于字里行间，去领略语言的美感。首先我们进行教学设计和课堂操作时，力求实在、有用，否则会出现表面热闹，内里冷清的局面，要杜绝重形式，轻内容的现象；其次，语文课堂应体现语文学科特点，它既要求我们在语文教学中抓好学生的基本功——多思、多读、多写，还要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。教学中怎样才能使两者和谐统一呢？我们的教学应尽量还原生活，并贴近学生生活实际，将教学活动置于真实的社会背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活；第三，语文训练重在落实，字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。有了大量的知识储备，运用时才会得心应手，学习才能有质的飞跃。一言以蔽之，只有实才会活，实是活的基础和保证。
     三、语文教学中的有形与无形，变中求活
     世间万物变则通，变则活。我们的语文教学也要遵循这一规律。古语有云：“水无常形，兵无常势。”语文教学既要有形，又要无形，这样才可变中求活。在教学实践中我是从这几个方面入手的：
     因学生而变 学生是语文学习的主体，这就要求老师不应该总是“巧妙”地牵着学生的鼻子走，老师也可以跟着学生走。根据学情，灵活地调整自己的教学内容，教学速度和教学方法，一切都为学生的学服务，正如陶行知先生所说的：“好的教师不是教，而是教学，教学生学。”
     因教材而变 教师要抓住主体单元的授课重点，而不应该面面俱到，这样才能有别于其它单元。更重要的是，教师要抓住每节课的特点，做到课课有变。
     灵活运用教案 在备课时，我认为要细，要多设想课堂上可能出现的问题。但在具体的教学中，教案的运用要粗，因为教学的推进主要靠学生。老师的课前设计关键在教学目标，其次当是教学思路和教学层次，得此要领，原设计便可因学生而变，可增可减，可调可换，这样的课堂才能活。课堂教学要依学生而动，但老师要胸有成竹。