作家柳青说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。”这几步之所以紧要，是因为这几步处于“十字路口”，决定着人生的方向。同样，在亲子作业的实践活动中，紧要处往往也只有“几步”，在这“十字路口”处选准方向，迈好紧要步伐很关键。作为一线教师，我们如何才能让亲子作业这块“奶酪”成为每个孩子的快乐追求呢？笔者认为首先要内省。
       是谁动了孩子的“奶酪”
       作为孩子的家长，我深有体会：记得每次教师布置的“亲子作业”，我和孩子少则要花费一个小时，多则要两个多小时才能做完甚至做不完。对于现在的年轻父母，大多承受着工作的压力，忙碌了一天后，还要面对耗时低效的亲子作业，家长感觉这成为生活中的一种负担也就不足为奇。对于低年级的孩子而言，这是多大的挑战呐？即便是起初拿到“奶酪”时兴致盎然，一旦经过长时间的消磨，孩子也会觉得“奶酪”已经索然无味，最后亲子作业由家长无奈地包揽！亲子作业真正考虑过孩子的发展吗？究竟是在为谁服务呢？又是谁动了孩子的“奶酪”？
       教师解开“镣铐”，孩子寻找“奶酪”
       事实上，我们只要在亲子作业的“十字路口”稍作逗留，就会发现新“奶酪”始终存在于某个地方，要想让孩子们找到这块新“奶酪”，教师要走好紧要的几步。
       我认为亲子作业的布置，教师首先要注意适量适度的原则，亲子作业的设计理应符合孩子的生理、心理年龄特点，注重培养孩子的创造力与动手能力。教师们可结合每月的教育主题开展一次就足够了，把时间安排在周末是比较妥当的；其次，要注意就地取材原则，在材料的选择上可以是家庭生活中一些废旧物品的再利用，这既不必为作品的材料花尽心思，花费时间，也可以培养孩子环保的理念；最后，布置的亲子作业要具有趣味性、游戏化原则。采用一定的游戏情境，孩子和家长参与的积极性会比较高。
       我在教孩子们学汉语拼音时，请家长制作简易的拼音卡片，和孩子们玩互当老师学生的游戏，以此来巩固所学知识，也增进了家长与孩子的情感交流。据反映孩子回到家很乐意当“小老师”，把当天所学的知识再和父母演示，如此一来，这块“奶酪”孩子们跳一跳就能够得着，下次他还会继续寻找，不是吗？
       家长试着放手，孩子创造“奶酪”
       “奶酪”有多有少，有大有小，但家长不应该只盯着眼前的这一块，而应看得更远，催生孩子们创造“奶酪”的机会。
       既然如此，家长对于学校布置的亲子作业就要有正确的理解。第一，家长不要一味追求作业质量，使亲子作业成为新的攀比形式。在这个“十字路口”处，得不得优秀，拿不拿到奖励不应该是教师和家长渗透给孩子的思想观念；第二，每次的亲子活动不在于孩子目前掌握了多少知识，要看看孩子与自己之间的合作程度，在做这项作业时，孩子是不是积极构思、自主动手、乐于合作；第三，家长在辅导孩子时别剥夺了孩子制作和探索的权利，可以与孩子一起分工合作完成，不要因担心孩子做得不好，做得太慢而越俎代庖。
       最近女儿的作业是和家长一起做一个机器人。我让孩子先自己收集原材料，她找到了大大小小的废旧纸盒、瓶罐若干。原以为她一直会等我和她一起构思，谁知她早已胸有成竹：把用什么做机器人的头、身子、膀臂、天线等设想和我详细地交流。这着实让我为之惊讶——孩子不可小觑。后来的动手制作过程中我只是帮着穿针引线，虽然她做得并不精致，但这丝毫不影响她制作的乐趣。我想这块她亲手创作的带有瑕疵的“奶酪”在孩子眼中一定是最完美的。
       苏霍姆林斯基曾说：“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样，细心呵护他，让他健康成长。”那么就让学校、家庭共同走出心中的那个“十字路口”，在每一次亲子作业的实践活动中给予孩子充足、自由的时间，给予孩子创新、践行的天空，给予孩子寻找和创造“奶酪”的力量和勇气……