小海是个作文“差生”，一听说上作文课就头疼，写作文时总是挠头摸耳，都上四年级了，他的每篇作文还都不超过100字。记得他的一篇作文《劝说老爷爷》是这么写的：
       有一天，我和妈妈去莫城玩。
       我看见一位老爷爷在卖青蛙。我走到老爷爷旁边说：“您好。”老爷爷对我说：“你好啊，小朋友，你是来买青蛙的吗？”我说：“不是的，我是来劝您的，因为青蛙是有益动物。”
       老爷爷听了，就把青蛙放了。
       唉，这样的学生让我怎么教呢？
       第二天上午又是两堂作文课，我能想象明天一进教室，准能看到小海一副哭丧着的脸，本来我满腔的热情一定会被他那副表情一扫而光。仔细想想，我何不另用一个方法给他上作文课呢？
       于是我与小海的第一次对话就这样开始了（作者简称“马”）：
       马：小海，你作文基础差一点，所以作文有点跟不上。
       小海：我最怕写作文。
       马：既然你最怕写作文，那从明天开始，你就不要写了。
       小海：真的？
       马：真的！不过不是一点儿也不写，同学们一周写一篇作文，你一周每天写一句话，能做到吗？
       小海：只要不写作文，一天写一句话，小菜一碟！
       马：好，一言为定！明天的作文课不要出声，你只管做你的事，可以做作业，看课外书。
       小海：遵命！
       下周一早晨，小海交给我一个硬面抄，上面写了五句话，如“今天马老师向我们展示了他的‘一句话本’。”“阿水羊肉店里的羊肉面真好吃啊！”“哇塞，李煜已经读完了学校规定的课外阅读必读书目，我必须要加油哦！”……我在这五句话的最后批了一个大大的“优秀”。
       过了几天，我和小海进行了第二次对话：
       马：小海，你的五句话写得很通顺，错别字也少了，老师看了很高兴。不过，从本周开始，老师提高一点对你的要求，就是每天写两句话，好吗？
       小海：只要不写作文，怎么样我都愿意！
       马：好，下周再把硬面抄交给我。
       小海：一言为定！
       又一个星期的周一早晨，小海的硬面抄端端正正地放在我的办公桌上。打开本子，五天的十句话呈现在我的眼前，如“今天我和几个小伙伴在小河边玩。河边长满了嫩绿的小草。”“王静怡的舞跳得真美。她跳完舞，我们热烈地鼓起掌来。”……我又在十句话的最后批了一个大大的“优秀”。
       接下来就是我和小海的第三次对话了：
       马：小海，看到你写话的进步，老师非常高兴。我想从本周开始你可以改变一下写话的方法，就是每周写三次，每次写三四句，能做到吗？
       小海：没问题啦！
       周一一早，我打开小海的本子，只见他的字迹比以前清秀多了，而且语句通顺，内容具体，如“铁树铁锈色的茎干上整整齐齐地布满了鱼鳞状的斑块，手摸上去很坚硬，我想扳一片下来看看，可两指捏住了斑块用力拉，斑块一点儿也没有松动，手指反倒被斑块的尖头扎了一下，很疼。”“芦叶绿得有点发黑了。采一叶下来闻闻，清香扑鼻，这清香有点像晒干的新稻柴和晒干的狗尾草的混合香，任何高明的化学家也化合不出来。撕一缕芦叶，放进嘴里嚼嚼，起先有点苦，继而转为微甜了，再嚼就越发甜润了，怪不得外婆用这种芦叶包裹的粽子，即使不蘸白糖，吃着也是甜糯的呢！”……
       很快，一个学期悄悄结束了，李长海也渐渐养成了记日记的好习惯，这真是一件我始料不及的事情！我把他的一篇日记“去头加题”后给报社投稿，没想到竟然很快就发表了。
       我又和小海谈了几次话，他已经喜欢上写日记了，一天不写就难受。我告诉他，其实他这学期每天都在写作文，而且总量比其他同学的还要多呢。希望他能把这个好习惯一直坚持下去，因为日记是最好的作文练习。
       谁说作文有“差生”？如果真的有所谓作文“差生”的话，肯定是我们的教师教作文的方法不对头。