很多人认为阅读是小学中高年级学生的事，低年级学生只要识字写字就可以了。殊不知低年级的课外阅读经历正是以后中高年级阅读的良好基础。脑科学研究表明，7至12岁是人生记忆的最佳时期，是语言积累的黄金时期。因此，我们要加强低年级课外阅读指导，让孩子爱上阅读，点亮孩子心中的明灯。
       一、抓特点，激发阅读兴趣
       对于低年级孩子而言，在教学中，我们要根据其特点采用形式多样的方式来激发阅读兴趣。
       1.朗读中享乐——感受书的神奇 
       在阅读课上，我总是精心选择一些有趣的小故事，比如将学生们的桌椅排成不规则的样子，让他们坐在自己喜欢的位置上，静静地为他们朗读。在朗读时，我非常注意语调的抑扬顿挫，引导他们随着情节而欢笑，随着情节而叹息。这样的氛围可以让学生感受到书的神奇和阅读的快乐。
       2.猜测中添乐——调动阅读欲望
       爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力寄托着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如我在给学生读《小猪变形记》时，让学生们大胆猜测小猪接下来还会变成什么？“乌龟、章鱼、袋鼠……”在他们充分想象之后我故作神秘地说：“答案就在文章里哦！”此时再将书发给学生，他们津津有味地读得可起劲儿啦！
       3.创作中觅乐——体验阅读快乐
       小学生具有极强的模仿力，在他们接触到一定句式后就喜欢按照这样的句子自己进行模仿创作，教师可以因势利导，鼓励他们创作。如在教完《我爸爸》之后，我让学生们小组合作也来编一编《我爸爸》，在宽松和谐的氛围中，学生进行了自由创作，我及时给予表扬，学生也变得更加自信。
       二、用活动，引向阅读乐园
       为了形成良好的课外阅读风气，把学生引向阅读的乐园，老师们需经常开展一些学生所喜爱的活动，激发学生的阅读动力，把“要我读”转化为“我要读”。
       班级活动 本学期我在班级墙壁上开设了“我的阅读我做主”展示区，让每一位学生都有一块展示的区域，他们可以将自己创作的绘本、读书小报和读书卡张贴到展示板上，与伙伴一同分享乐趣。看着他们的积极表现，我心中无比欣慰。
       学校活动 我校为了激发学生的阅读兴趣也开展了丰富有意义的活动。制作书签、给故事配插图、交换图书互相阅读、参观金陵图书馆等。
       博客开设 班级中有部分家长为他们的孩子创建了自己的小博客，学生将自己的读书感受和读书摘抄发布在博客的同时还会去阅读其他小伙伴的博文。每一篇博文都记录着孩子的成长。
       三、设氛围，共创书香四溢
       校园氛围和班级氛围对学生阅读影响较大，学校、班级重视了学生阅读，学生才会更加热爱阅读。
       图书漂流 为了让每个学生阅读到更多、更好的课外书，我在班级中开展了图书漂流活动，按小组将每个学生带来的图书按照顺序漂流给其他学生进行阅读，也可以和同年级其它班进行图书漂流。这样，孩子们的阅读面就大大扩展了。
       书香家庭 家庭阅读环境对儿童的阅读产生很大的影响，我利用家长会，为家长推荐亲子阅读的书籍和网站，我还建议家长为孩子建立自己的藏书柜，并起一个富有书香的名字；让藏书柜洋溢着浓浓的书香；每天和孩子一起进行阅读并交流心得。
       四、巧引导，推荐阅读书目
       低年级学生年龄较小，有些家长在选择读物时，往往是学生要什么我就买什么，别人读什么我就看什么。这样不仅不能提高孩子的阅读质量，还会使学生出现严重的“偏食”现象。因此教师应该积极地指导，推荐合适的读物。
       以生为本 教师可因材施教，根据每位学生情况选择阅读推荐书目。例如低年级学生，识字比较少，我们可以推荐注音的童话、寓言，并适量兼顾科学读物。
       利用教材 我们的语文教材是学生学习最好的范例，我们可以根据课文的作者或课文内容推荐书目，如学生学习了《雨后》，我为他们推荐冰心的《寄小读者》。教学《有趣的发现》时，我就推荐了《昆虫记》这本书。
       阅读，对每个学生的成长具有重要的意义。我们要努力让阅读成为学生的一种习惯，让他们从小就在书的百花丛中采撷，陶醉其间。老师们，让我们努力为学生们点亮这盏阅读的明灯吧！