教师让小学低年级的学生看动画片、听故事，他们很有兴趣，而教他们识字，他们却缺乏兴趣。但识字对于低年级的学生来说，却是一项重要的任务。低年级语文教学的重点是识字和阅读，而阅读又是建立在识字的基础上的。新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字，学会阅读。如何让学生轻松识字，快乐识字，我在教学实践中摸索出了一点经验。
       引导学生自主识字
       对于要认的字和已学过的字，教师要引导学生在联系、比较中找到汉字的共同点，发现识字的方法和规律，逐步形成比较强的识字能力。例如教“拔”字时，学生说“提手旁加发”，教师可能会随口说：“这一撇是多余的”。但我想也可以这么说：“你说的这个字不念拔，念拨。”同时把两个字的拼音都写在黑板上。
       鼓励学生在生活中识字
       首先，充分利用校园文化资源，生活处处能识字。如校园里的告示牌，橱窗里的标语，同学的姓名等。  
       其次，创设识字环境。为学生建立识字档案；每周让家长帮助学生把认识的字录下来，然后在班上交流；设一块展示板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把新认识的字展示出来等。
       第三，拓展识字空间，在生活中快乐识字。如学生上街玩，可问问父母广告牌上写的是什么字；父母带学生到超市，可让学生对着商标认字；还可以利用春游秋游等活动，让学生在轻松愉快的活动中识字。
       通过辨别字理识字
       字理就是汉字的构形理据。在识字教学中渗透字理知识，让学生了解汉字偏旁部首的来源与意义，会使学生知其字，明其理，牢固掌握汉字。如“贝”多与钱财有关，“自”与鼻有关等等。再如小学语文第四册《数星星的孩子》一课中，学生对天文知识了解不多，教师可抓住“勺”字，让学生读文中爷爷介绍北斗星的话：“那七颗星，连起来像一把勺子……”然后运用多媒体显示：（1）勺子的图片；（2）勺的古体字，并让学生比较字和图的相似之处；（3）勺的楷体字，让学生知道把线条笔画拉直的过程；（4）让学生在书上的插图中连线。再比如《画鸡蛋》一课有这样的一句话：“达芬奇听从老师的话……”对“听从”一词的理解，多数学生能理解“听”的意思，但对“从”忽略了。这时，教师从字理方面强调“从”字：两人一前一后，即为“从”。明白“听从”不仅是听教师说，而且还按教师说的去做。