苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”所以，教育的最终目的应该是给学生幸福。什么样的课堂才是幸福的呢？在这几年的语文教育教学中，我有了一些自己的想法。
       一、幸福的语文课堂需要一个精彩的开篇
       常言道：“良好的开端等于成功的一半。”一堂课好的开篇就像一台戏的引人入胜的“序幕”。一堂课好的开篇，能点燃学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望和探究心理，从而在教师的引导下主动地去获取新知识，形成新技能。
       例如教学《奇妙的克隆》一课时，我这样导入：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂。古希腊有位哲学家曾经说过：“世上不可能有两片完全相同的叶子。”因此以上的梦想在过去都只能是空想。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走近——奇妙的克隆。
       二、幸福的语文课堂需要变化，需要新鲜
       对课堂教学来说，推陈出新不是一句口号，是提高课堂教学效果的必需。比如，识字教学，把字范写在黑板上，认读几遍，抄写几遍，第二、三个字还这样教法，学生学“死”了，自己也教“死”了，课堂哪有什么幸福可言。我们为什么不能设法让学生在课堂上变得轻松一些呢？
       例如：我听过一节题为《雨后》的语文课，开始是看，接着说，然后读，还有演，变化多端，层出不穷。孩子肯定不会觉得累，一节课在不知不觉中就过去了。我们老师应努力改善课堂教学质量，抓住学生心理，烧几道让学生可口的“菜”，让每个学生有胃口，让学生有饥饿感。
       三、幸福的语文课堂要调动起学生积极的情感体验
       情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界。语文教师饱含情感地教学，学生意兴盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感。如在教学《生命桥》时，我恰如其分地引导学生：不但人世间充满爱，在动物界同样有感人的浓浓深情，我用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界、情感轨迹。此时学生感动着，震撼着，当然也幸福着……
       四、幸福的语文课堂要让学生有成就感
       苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”学生在课堂上学有所获是影响学生幸福感的关键因素，在学习中有了成就感，就能品尝到幸福的感觉。
       老师应该因材施教，让每个学生实现自己的目标，取得自我成功。虽然有的成功在别人眼里算不上“成绩”，但是对于这些学生来说，却是无比的高兴和自豪。学生学习是动态的，可变的，在学习中，基础偏弱的学生有时也会很有见地地回答出较难的问题，此时老师应该及时发现学生的闪光点，及时地表扬鼓励。
       美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，课堂是学生生命成长的一段重要经历，我们该给学生一个什么样的课堂生活呢？让课堂充盈幸福吧，这是教学的价值所在，也是教育的应有之义。