教育教学改革要求转变教育观念，更新教学方法。“小班化教学”是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。所谓“小班化”教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化人数少的特点为英语课堂教学提供了有利条件，既有利于创造自由和谐的教学环境，也有利于培养学生自主探究学习的能力。
       一、小班化教学促进学生进行听力训练
       众所周知，听力一直是学生的薄弱环节，也是考试失分较多的一项。听力训练前，教师首先应让学生做好充分的准备，明确听力的任务，带着问题去听，提高听的准确性。听力训练中，教师要尽量避免简单地、单调地播放录音、对答案的做法。在初听时，对于理解较为困难或语速较快的材料，可让学生反复听。听完后，让学生用英语作口头回答和复述。英语听力单靠课堂是远远不够的，要给学生提供大量课外听力实践的机会，才能有效地提高学生的英语水平。例如：在教7B第三单元“Finding your way”一课时，除了完成书本上的练习，我还为学生设计了很多活动，如让学生分组找出图中要求的路线和地点，并用英语向另一组同学解说路线和目的地；让学生找一位同学，用英语介绍某地点如何到达等，以培养他们的听力和语言组织能力。
       二、小班化教学可缓解学生紧张心理，提高口语能力
       小班化教学可提高教师与学生、学生与学生交流的频度。教师可从每单元的Comic strip入手，让Hobo和Eddie 的幽默对话来吸引学生的眼球，鼓励大家开口，简单的对话增强了学生的自信心，尤其是那些胆小的不肯开口的学生。英语教材中每单元都会有个Speak up部分，在训练完课本对话后，我会要求学生自己编出对话，在全班同学面前表演。学生成为课堂的主角，积极性自然被调动起来，操练频率提高，教学效果自然是好。就连那些性格内向，不善言辞的学生也不会被湮没，逐渐变得开朗自信起来。教师要注意培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心启发，适当引导，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地进行英语口语表达。这是大班教学所不能比拟的。
       三、小班化教学可对学生学习成果“深耕细作”
       学生人数少，教师对学生进行小组化或个别化指导。比如写一篇以“庆贺新年”为主题的书面表达，教师可让学生划分为四个组，以小组形式查找一些有关新年的信息，然后每人写一篇英语作文，经老师批改后按小组进行交流，每次一个小组代表到台上演讲，既训练了作文，有提高了口语能力。学生在小组成员之间不断地交换意见，畅所欲言，互相帮助，学会与人合作，既提高了学生的写作能力，也提高了课堂教学的效率。
       四、小班化教学完善作业设计上
       比如，在设计7B第三单元Reading一课的作业时，我把本课单词和句子设计成了听、说、读、写四个层次，虽然是面对全班学生，但是它是循序渐进、分层次的，作业完成的成效也能够清晰明了。这样一份作业，虽然看不出划分的层次，但是它将层次隐含其中，是对教学目标和课堂教学的巩固和延伸，促进学生更好的发展。
       实施小班化教学以来，我们在学生的身上看到了变化。学生们性格活泼了，学会了更好地与人交往合作，学习更具自主性。在英语学习方面，他们对学习产生了浓厚的兴趣，听说能力得到了较好的发展。喜欢英语的学生越来越多，大胆发言的学生越来越多，上课积极性高的学生越来越多，主动完成作业的学生越来越多，主动开口的学生越来越多。
       我认为学生的能力和基础各有不同，他们有学习的兴趣和意识，这才是最重要的。总之，新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育理念都是一大挑战。我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的巨大变化。