《语文新课程标准》对于低年级的写话要求是这样的：对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和看法；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
       那么如何在一年级进行说话写话的起步训练呢？我觉得教师应充分挖掘教材资源，有目的地创设情境，重视学生词语积累，激发学生的兴趣。
       一、句子练习，循序渐进
       一年级的孩子学习写话，首先得让他们建立一个完整句子的概念，从练习写好一句话开始。一句话写好了，再慢慢练习学会写好几句连贯的话，写好一段话。
       一个完整的句子，应该写清楚“谁干什么”或“什么东西怎么样”。如“红红在家里看电视。”这个句子，写的是谁，是“红红”。红红干什么？“在家里看电视”。我们还可以抓住课文中各种类型的句子，围绕关键词练习写完整的句子。如“首先……然后……”“一边……一边……”“一……就……”等，在平时教学中抓住这些典型的句子进行训练，让学生先说再写，循序渐进，不断提高学生的写话能力。
       二、巧用教材，模仿写话
       语文课本上的好多课文都是写话的范例，教师可以巧用教材，指导学生模仿写话。
       《小松树和大松树》一文最后一段写道：“小松树听了，惭愧地低下了头。”我与学生进行互动，启发学生：“小松树为什么低下了头？此时，他会对大松树说什么？”学生先进行说话练习，然后再把说的写下来，这样就容易多了。
       在教《鲜花和星星》时，我安排了一个迁移练习，给学生提供几个大自然的画面，如秋天满地的落叶、草原上成群的牛羊、海滩上散落的贝壳等，引导学生模仿课文中的句式，编写诗歌。学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。说完之后再让学生写下来，学生一个个都乐于去当小诗人。
       三、看图说话，说写结合
       苏教版教材在每个练习中都安排了“口语交际”，而且都配有插图。这每一幅图都是很好的练习说话的媒介。每次口语交际，我都会指导学生按一定的顺序观察图画，展开想象，进行说话练习。这既是在训练学生的说话交际能力，也是在为学生的写话打基础。教师在训练学生口语交际结束后，再引导学生按照说话的顺序写下来，学生就会觉得写话其实也不难。课本来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找图画，指导学生写出对周围事物的认识和感想，培养学生的观察力和表达能力。
       四、加强积累，丰富语言
       新课标指出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，教师要引导学生大量广泛地阅读，开阔视野，丰富想象，在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。
       教师要教给学生阅读方法，鼓励他们将优美词句摘录下来，记在心中。以后用到时才会信手拈来，使文章锦上添花。孩子读得越多，自然说得也多，教师还可以组织学生进行讲故事比赛，锻炼学生的说话能力，培养学生的阅读兴趣。
       五、积极评价，提高兴趣
       俗话说，多一分信心，多十分成功。教师如果对学生的写话给予积极的评价，学生会信心百倍。
       我批阅学生们的写话，都是以激励为主，从不随意地用“剪刀”剪去学生习作中的“枝叶”。班里有一些学生写话能力较弱，为了使他们喜欢写话，我每次都仔细读他们的“作品”，字、词、句中只要有一点可取之处，我都会打上波浪线加以鼓励。对于写话能力较强的学生，我不但用波浪线画出优美的词句，还会画上一个大拇指送给他。对于特别优秀写话作品，我还专门拿去投稿。
       孩子的生活是丰富多彩的，孩子的想象世界更是精彩纷呈的。我想,在大力提倡素质教育的今天，教师只要想方设法培养和激发学生的写话兴趣，采用灵活、有效、多变的教学手段和方法，走出课堂局限，给孩子们一个发挥个性的空间，就能为孩子们过渡到中高年级习作奠定更坚实的基础。