随着信息技术的不断发展，现代教育技术凭借着前所未有的信息、画面、动态等优势进入到课堂，为学生创造了一个更加和谐、轻松、愉快的学习环境，也为发展学生的个性和创新精神提供了技术上的保障。
       一、运用多媒体，化无形为有形
       引导学生对汉字有基本的了解是小学语文教学的基本任务，在以往的教学模式中，教师所能做的就是把汉字写下来，让学生机械地临摹、认识这个字，教学任务就完成了。有了信息技术的介入，教师在进行识字教学时，可以给每个要学习的生字建立一个资料库，里面包含着这个字的拼音、笔画、意思、组词、象形表述等内容，学生学习时，可以很快地接触到相关的知识。例如当学生学习到“羊”字时，点击趣味识字按钮，画面上就会出现“温柔的绵羊”“矫健的山羊”“不畏严寒的藏羚羊”“中华国宝小尾寒羊”等活灵活现的动画，学生通过画面就可以理解“羊”是一种温顺的哺乳动物。
       在学习课文时，这样的做法同样有效。比如学习《愚公移山》一课，笔者在正式授课前利用动画播放出课文所述的故事，让学生可以更直观地对这个故事进行记忆，同时也能够感悟到愚公坚定信念、直面困境、永不认输的伟大形象，从而产生精神上的共鸣。原来可能在课堂上不懂的知识在学前就已经被解决了，学生体会到预习获得的知识与乐趣，慢慢就会养成利用多媒体学习的习惯。我国伟大教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学。”在启蒙学生的小学阶段，降低他们的学习门槛，将枯燥抽象的文字与故事形象化、具体化、生动化地呈现出来，对于学生的终生都是有益的。
       二、运用多媒体，增加视听效果
       动态的事物比静态的事物更容易引起人们的关注。心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实，人类通过视觉和听觉获取的信息就有94%，其他感官获取的信息仅占6%。小学生正处在多动的年龄段，强制性要求他们对同一事物保持长时间的注意力是很困难的，学生能够实际接触并消化的知识只占到课堂教学很小的一部分。加上在传统教学中，教师是绝对的主角，教学方式也只局限在一成不变的“讲”上面，学生只能调动听觉器官进行学习，学习效率很低。以多媒体技术为代表的信息技术则为解决这一问题提供了很好的方案。用具体的教学实例说明，为了调动学生的学习兴趣，笔者利用多媒体技术，为学生创设了一个个生动的教学情境。比如在学习《江雪》这一颇具古典意味的唐诗时，我运用多媒体将动画版《江雪》进行播放，在孤寂、冷清的画面音效中营造出诗中表述“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的空旷意境，学生身临其境，学习兴趣自然就被激发了出来，有了学习兴趣，学生的理解能力也就随之迅速提升，学习效率提高也就在情理之中了。
       三、运用多媒体，延伸黑板功能
       传统教学，教师往往把所有的知识点都集中在黑板上，一边说一边写知识点的教学方式，成为传统教学的一大标志，然而这样一节课下来，本应讲解新知识的时间全都浪费在板书上了。这一点在小学古诗文教学中尤为明显，重点字、重点词、诗句翻译，一个都不能落下。而运用多媒体后，上课所需突出的重点可以在讲解过程中，用实物投影全部表示出来，需要时还可以再现。这样，学生在学习新课程时便可节约大量的时间用以巩固已有知识。
       四、运用多媒体，拓展课程内容
       以往的教学备课，教师的参考资料只能依据教学参考书目，这些资料纷繁复杂又往往刻板化，不利于小学生理解、吸收。教师形成一套完整、成熟的教学思路不仅常常会耗费大量时间，而且往往事倍功半。此时多媒体巨大的实用性就体现出来了，网上大量成熟的教学设计，不仅有明确的教学目标，而且步骤齐全、内容充实，教者在教学备课设计时，可做一定的参考和借鉴，吸取精华，增加亮点，拓展课程内容。这样不仅课堂内容更加充实，还扩大了学生的知识面，课堂教学效率也就相应提高。
       综上所述，信息技术为新时代小学语文的教学模式作出了十分有益的探索，为新的教学手段开辟了崭新的道路。教师要在继承传统语文教学的基础上，积极运用网络资源进行新课程的教学设计，改善原有的教学思路，灵活运用教学媒体，引导学生更主动有效地学习。