众所周知，现代小学数学课堂要充分调动学生的各种感官，参与学习过程，活跃课堂气氛，灵活解决问题。笔者认为，在调动显性感官参与学习活动的同时，更要创设各种情境，组织有效活动，调动学生隐性感官参与学习，才能使课堂真正“活”起来。
       一、设计求“活”
       每一堂优秀的数学课，都有独到、新颖、灵活的设计方案。而教学方案的设计都源自于对教育思想的领会，对教学内容的把握和对学生发展的贯彻上，这也是使课堂“活”起来的前提。因此，教学设计要以学生现有知识水平为基础，以学生主动发展为目标，力求创设一个“主动参与，活动发展”的教学空间，凸现出21世纪教育思想的主题——人本主义的新回归。如新课引入要以生活实际为纽带，使学生增强数学知识的生活感，新授知识要以学生亲身体验为手段，使学生在尝试、探索、讨论中，获取数学思想和教学方法。练习巩固要以发展思维为内涵，使学生在模仿、变式、综合等基础上达到理解、掌握、提高的目标。
       二、情境创“活”
       苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学中，教师要有意识地创设情景，为学生带来丰富的情感体验，引导学生自主学习。学生在自主学习的实践过程中，会产生自己的独特体验，教师创设的情境和其自身产生的独特体验两者结合，会对学生的学习产生积极的刺激作用，引导学生在两者的相互作用下参与整个学习过程，知识在这个过程中能很好地被学生接受内化。
       三、媒体引“活”
       心理学研究表明：学生“活动”的内容和形式越多，学习效果越好，越有利于学生在各方面全面、主动地发展。这里我们所说的“活动”是指学生的多种感官情绪都参与到学习活动中去，让学生真正“活”起来。而利用各种媒体来引导学生的学习活动，是现代教育的一大优势。教学时，教师可利用计算机充分发挥人机对话的优势等演示功能，让学生在演示的过程中参与交互，合作探索，激发其学习兴趣。
       四、语言激“活”
       好的教师，他的教学语言是学生积极参与教学、积极思维的催化剂。如教学“分数的意义”时，教师要求学生在黑板上写出一个饼的“1/2”，学生写出了各种各样的答案。有写“一半”的，有写“饣”的……教师问学生：“你认为你表示得很确切吗？”“需要保留你的板书吗？”在征得学生同意后，教师把不确切的表达擦去，将有保留价值的进行保留。这时有学生说，表述不好的都要擦去。教师说：“同学们，这是他们的劳动成果，我们应该尊重。”学生听了，觉得老师尊重了他们，后面的教学中，学生更积极，更乐意发表自己的意见。可见，好的语言对于学生来说，是非常富有魅力的。
       在平时的教学中，教师还应给学生言论的自由，让他们敢于发表自己的观点，这有利于学生知识的巩固和进一步深化。如在学习了“圆锥的体积”后，教师出示“一个圆柱的体积比与它等底等高的圆锥的体积多2倍”。当时有很多学生认为是错的，教师没有表态，而是让学生组成正反两方，各自阐述自己的理由，由此课堂上引发激烈的争论。争论使课堂气氛达到了高潮，不仅解决了问题，而且培养了学生求真求实的学风。
       五、活动显“活”
       数学活动课主要是发展学生的数学思维能力，寓教于动，培养学生数学应用的才能。如在教学“分数的意义”后，教者安排了这样一堂数学活动课。
       教师出示：下图大长方形的面积是“1”，图中的阴影部分用分数表示是（    ）。

       学生回答是1/8。接着，教师出示：下图长方形的面积是“1”，请画出它的1/8，并涂上阴影。

       在学生自主探究后，很快得出下面10种方法：

       这时，教师可适当点拨：除了直线，想想还有其他方法吗？这样一来，答案更是丰富多彩了，学生的思维更拓宽了，把课堂气氛推向了高潮。
       综上所述，在数学课堂教学中，积极调动学生的多种感官，充分发挥学生的主体作用，让学生全身心地投入，数学课变“活”自然是水到渠成。