随着社会由“知识化时代”向“学习化时代”的转型，教育工作的重心，不再是教给学生固定的知识，而是转向塑造学生新型的自由人格。学校教育的根本任务在于使学生学会如何学习、如何操作、如何与他人交往及如何生存。因此，学生的民主管理势在必行。
       一、确立班级民主管理目标
       《学会生存》中对教师的角色观提出了挑战：“他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”班级民主管理的根本目标就是解放学生。首先，要确立学生在班级中的地位、权利和义务；其次，要破除传统班级制度的封闭性，构建开放的、民主的班级社会，培养学生的公民意识、民主参与、交往能力及创新精神。
       二、建立班级民主管理机构
       社会各行各业的正常运行，都有其自身的管理机构。要把班集体建成模拟社会，也需建立相应的管理机构。学生集体民主管理机构是为实现共同目标协作活动的形式，它由班委会、少先队组织等多种形式的自我管理小组构成。
       每周一次的班会，是班级成员一起讨论如何解决班级内问题的会议。初期可由班主任担任负责人。在学生理解了班级会议的意义，熟悉了讨论的方法和负责人的角色后，可放手让学生担任主角。
学生规定的规则、得出的意见只要是民主的、合理的，学生便会自觉地加以遵守。班集体民主管理机构的成立，可以对学生起到很好的监督作用，保护班级成员受教育的权利和参与班级管理的民主权利，培养学生的独立精神，维护学生的人格尊严。
       三、实行小组自我管理方式
       在班集体中可以组织多种形式的自我管理小组，如学科小组、兴趣小组、劳动小组、课外阅读小组等。在组建小组的过程中，要尊重学生的意愿，由学生自主选择、自愿结合。以我班组建学习小组为例：学生自由结合，三到五人，首先要求各学习小组推出一份本组宣传海报。小组成员分工合作，群策群力，不久，一张张制作精美的题为“合作好伙伴”海报便张贴在班级的“学习园地”中。初战告捷，再看各小组的学习档案：小组学习计划、时间安排表、学习内容、小组成员一览表等，一应俱全，比老师考虑得还周到。
       四、组建学生积极分子队伍
       传统的“积极分子”的模式是：学习成绩优异，听话，易控制。由于教师的一手操纵，这些学生在集体中不知不觉地成为“上流社会”。因此，要想实现班级民主管理的目标，须对积极分子重新定位。他们应当首先想到别人、想到集体；能鼓励同学，能热爱同学；积极劳动，有特长。
       班级里的每位成员都是潜在的积极分子，对于品学兼优的学生，要保护他们的独立性、批判意识和创新精神，对于学生推崇的“自然领袖”，要为他们提供和创造参与各项活动的机会和条件；对于后进生，要运用集体的力量，发掘他们个性中潜在的积极因素。
五、鼓励学生进行集体性创造活动
       小学生思维活跃，追求新鲜感，倘若班级生活千篇一律，枯燥无味，必然扼杀学生的积极性与想象力。因此，离开了富有创意的创造活动，班级民主管理必将成为空谈。鼓励学生集体进行创造活动，不仅可以在认识活动和实践活动中进行，也可在游戏、交往中进行。在整个过程中没有发号施令者和听从指挥者，每个人地位平等，共同参与，真正体现学生集体的民主管理。
       伟大的人民教育家陶行知曾说过：“只有在自化化人的基础上，集体才能成为一个自由创造的集体。”以人为本，实现学生集体的民主管理，正是这一思想的具体体现。班集体是学生磨练本领、学会生存的重要场所，是酿造希望与收获的“生活舞台”，要不断地引导这个团体走向成熟。