《音乐美学导论》中这样定义:乐感就是指人对音乐的感受。当播放一曲美妙动听、活泼愉快的音乐时，有的孩子高兴得手舞足蹈，摇头晃脑；有的孩子却反应比较木讷，情绪上也没有什么变化。乐感有一部分来自天赋，但更多的还需长时期的积累，要靠平时的潜移默化。在低年级音乐课堂中可以从以下几点来培养学生的乐感。
       一、培养兴趣，渗透音乐思想内涵
       “激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”所以，在音乐教学中激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质、健全审美心理是有重要作用的。
       游戏培趣，拉近课堂距离。学初的音乐课正是幼小衔接的时候，在课上如果多创设贴近课题的游戏、律动或多种乐器展示音乐的魔力；可以在室外随音乐做游戏、听音乐故事，也可以练习音乐的节奏游戏，使学生体会到音乐课不仅是学习唱歌的地方，更是一个充满快乐和幸福的地方。     
       魅力激趣，拉近师生距离。在教学欣赏曲目《三个和尚》时，先找《三个和尚》的故事，以这首民乐为背景音乐，师生共同表演小和尚一个人在山上的平静、三个和尚的吵闹、寺院着火的慌张等场面，激发学生主动理解乐曲的兴趣。
       文本促趣，拉近教材距离。老师要以最简洁和富有感染力的语言进行教学，从而有效地提高学生的学习兴趣。
       二、节奏练习，凸显音乐情绪
       万物之始，先有节奏。对于低年级学生首先应培养他们的节奏意识，让他们感到音乐是美好的，但也不是随心所欲的。
       感知音乐节拍。先进行一些简单的节奏练习，如四二拍子不带附点的句子。在此基础上加大难度，练习前十六分音符、后十六分音符拍子的打法，节奏的打法。继而试着练习一手打节拍、一手打节奏。如此反复练习，可锻炼学生对节奏的把握，增强学生的乐感。
       肢体表现节奏。用身体动作表现节奏，要求学生在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对音乐的感受和理解用优美的动作表现出来。
       三、听唱结合，领悟音乐技巧
       听音练习。对于音乐刚刚起步的学生来说，听音、辨音方面的能力往往较弱。因此，在教学当中，应加强学生的听音练习。以C调为例，教师先在钢琴的中音区弹出某个音，让学生仔细聆听后说出这是什么音，先让学生感受7个音阶的高低。慢慢地加大难度，可以弹奏本节课要上曲目的调式，让学生体验。久而久之，学生的听音能力就会加强。
       视唱练习。在训练视唱的同时，先让学生唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进的练习，使学生能从多变的音阶中更好的把握每个音的音准，通过听辩单音、对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记下来进行视唱，这样听唱兼顾训练就能更好的促进学生对音准的掌握。
       四、自娱自乐，彰显音乐外延
       学生喜欢有活动性、趣味性、游戏性的音乐课教学。低年级的学生爱唱、爱跳、爱表演、喜欢与人比高低；喜欢用乐器敲敲打打；喜欢听故事、讲故事、乐意、用夸张的表情和动作渲染等等。
       游戏、舞蹈结合练习。低年级学生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。先引导学生看画面讲故事，接着学生们尝试着模仿大象小象的散步节奏。然后将学生分成三组分别扮演大象妈妈、小象兄弟，进行三组节奏的组合练习，在愉快的实践活动中加深了对多声部的认识。
       动脑编歌词练习。音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。在教唱《再见吧，冬天》，学生联系“我的创造”为歌曲填新词。有的学生将歌词这么改：再见吧雪花，再见吧雪花，再见吧雪花，希望你再来吧！还有的这么改：快来吧小鸟，快来吧小鸟，快来吧小鸟，希望你和我玩！学生唱着自己作词的歌曲，心里是那么的欢畅！
       舞蹈加盟。人们常说，有什么样的音乐就有什么样的舞蹈。适当时候可以让学生自己尝试跟随音乐跳舞，并编排成简单的节拍舞步。