暑假期间，我第一次接触苏联教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，读后感触颇多。书中，他用一个个具体生动的实例，精辟地分析了中小学教学中存在的问题。这些问题看似和我从事的幼教工作互不相连，但其中的教育理念、教育方式却很值得我们借鉴。特别是“老师，要爱护儿童对你的信任”这句话，让我深受启发。信任是什么？陶行知先生有句名言：“先把自己变小孩。”民主、平等的心理环境的营造是幼儿“健康生活，快乐学习”的基本条件。老师是师幼关系的主要发起者，因此，老师要将自己定位为幼儿的朋友，相互学习的共同体，始终以一颗童心面对幼儿，才会赢得幼儿的信任与尊重。 
       尊重幼儿就要把幼儿当作成平等的人来看待，而不要俯视幼儿——把他们看作事事需要成人照顾与服侍的对象；也不要仰视幼儿——把他们看成成人世界难以企及，充满纯真与美好、灵性与悟性的“偶像”。
       尊重幼儿，就要相信幼儿，不仅要相信他们外部表现出来的才能，更要相信他们蕴含的潜在才能。平时，我经常听到一些老师埋怨，我班的××真差劲，什么都不会。殊不知，虽然有些幼儿在学习方面不如别人，或许在劳动方面、思想品德方面特别优秀呢。如果我们每一位老师都能捕捉幼儿的闪光点，让他们扬长避短，那么每一个孩子都将是有用之才。
       尊重幼儿就要学会倾听，倾听他们的语言，观察他们在各种情景中表现出来的行为方式，分析他们的心理发展，找出他们当时所遇的问题。日常生活中，有的幼儿是为了向老师求助，有的是为了告诉老师自己的小秘密。无论出于什么样的目的，幼儿向老师发出语言信息，说明幼儿信任老师，这时老师就应该专心倾听。有一次，我们班的一个孩子沮丧地对我说：“老师，我爸爸妈妈要离婚了。”我听后吃了一惊，赶紧安慰她：“不会的，如果真的离婚了，爸爸妈妈还是很爱你的。”她说：“我不要他们离婚。”说完两串泪珠挂了下来。联想到孩子最近确实有点心不在焉，灿烂的笑容好象也多日不见，放学后，我进行了家访。在这个事情中，我只是想尽我的微薄之力，减少孩子心理上的压力和恐惧，让她快乐起来……
       尊重幼儿就要时时事事为幼儿着想。在《幼儿教育》的一期中，有这样一个故事：徐老师为了上好公开课，把班上调皮捣蛋的小磊、小强送到别的班，让他们躲一下。这位徐老师只考虑到自己能在公开观摩活动展示自己最优秀的一面，却忽略这两个孩子的感受，他们何尝不想在别的老师面前表现一下自己呢？另外，徐老师也是“愚蠢”的，尽管孩子调皮，但不表示他们不会动脑筋，她可以利用他们的优点去弥补他们的不足，而且即使真的在公开课上出那么一点洋相，那有何妨呢？毕竟真实才是最重要的。
       尊重幼儿就要尊重幼儿的兴趣爱好，老师不能把自己的兴趣强加给幼儿。要让幼儿自主游戏，自由选择，为幼儿提供广阔的空间。这样做不仅让幼儿的需要得到满足，而且能让幼儿体会到成功的快乐，使他们自信起来，由兴趣→成功→自信→另一个兴趣→另一个成功→更加自信，在这个良性循环中，幼儿还会学得少吗？
       尊重幼儿就要尊重幼儿的差异。幼儿园与幼儿园，班与班，幼儿与幼儿之间都存在着差异。作为一名幼儿老师，应全面深入地了解每一个幼儿，在教学活动中因材施教，因人施教，让每个幼儿在各自水平上得到最好的发展。
尊重幼儿是全方位的，环境也不例外。我们在创设环境时，要一改过去老师为主、幼儿为辅的形式，在各种环境的布置上，要提供便于幼儿操作的设施。充分利用每一面墙壁和每一个角落，让其成为向幼儿传递信息，让幼儿展示自己的有用之处。
       正如苏霍姆林斯基所说，我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心幼儿的生活。花朵因为有春天的信任，才绽放得争奇斗艳;高山因为有大地的信任，才屹立得巍峨壮观；小溪因为有大海的信任，才获得更广阔的生命。我们只有获得孩子的信任，工作上才能乘风破浪，获得双赢的教育效果。