常听教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没劲”。怎样上好复习课，提高复习课的效果？结合自己上的六年级一节复习课《图形与位置》，谈谈自己的想法和做法。
       一、梳理沟通，构建网络
       知识整理是复习课的核心内容。学生在各节课里获得的知识往往是零敲碎打的。因此复习课首先要引导学生对学过的知识进行梳理，沟通内在联系，形成知识网络。
       【课堂回放】
       师：整个小学阶段我们学过了哪些确定位置的方法？整理一下主要有以下四种方法。
       1．用上、下、前、后、左、右描述位置。
       2．用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述位置。
       3．用数对来确定位置。
       4．把方向和距离结合起来确定位置。
       确定位置的方法学生从一年级就开始学习，但由于各知识在安排上比较独立，学生的学习呈现一种断续、独立的状态。这一环节中通过课堂上教师和学生的共同梳理，帮助学生理清了确定物体位置的不同方法。在梳理过程中形成了知识链，体现了复习课的系统性原则。
       二、基本练习,查漏补缺
       查漏补缺是复习课的主要目标。教师可以对课堂教学内容及时调控，对一些重要的知识点或者学生容易混淆、出错的问题加以诊断性训练，从而夯实基础知识与基本技能。
       【课堂回放】
       练习一：用什么方法来确定位置比较合适？
       （1）介绍教室里讲台位置。
       （2）介绍班中班长位置。
       （3）博物馆大概在学校什么位置。
       练习二：完成练习与实践1
       （1）孔雀园在大门的哪一面？
       （2）猴山在孔雀园的哪一面？狮虎山、鹿岛和熊猫馆呢？
       （3）用数对表示各景点的位置。
       练习三：完成练习与实践2
       以电视塔为观测点，量一量，填一填，画一画。
       在梳理和形成知识链的基础上，设计富有针对性的、典型性的练习，及时巩固与检验。这一环节中安排了三个基本练习，让学生灵活选择确定位置的方法，及时发现学生中存在的问题，可以帮助学生复习方向、比例尺、图上距离和实际距离等一些基本知识和基本技能。
       三、综合练习，发展提升
       “温故而知新”是复习课的重要功能。复习课一定要让学生们在原有的知识水平上有进一步的提升。本节复习课我精心设计了一些有梯度，能提升学生思维水平与思维能力的练习。希望学生在练习中思维得到充分发展，能学到更多的解题技能。
       【课堂回放】
       补充题一：护卫舰在雷达站（   ）偏（   ）（   ）°方向（   ）千米处。

       
       补充题二：数对练习
       （1）鸵鸟园的位置在平面图上用数对表示是（12，5），请你在图上标出来。
       （2）比较孔雀园与大门位置，有什么相同的地方？为什么呢？鹿岛与鸵鸟园呢？
补充题一中，课前预设学生会不假思索地说出护卫舰在雷达站（南）偏（西）（30）°方向（630）千米处。果不其然，大部分同学都答30°。这时教师要引导学生思考：在确定方向时我们一般以什么方向为基准？这题应该是由南往西所组成的夹角，所以是60°，而不是30°。
       补充题二是数对练习。可以使学生分清同行不同列或者同列不同行的两个数对有什么特征。在练习中不仅让学生进一步明确数对中两个数代表的含义，同时学生的观察力、思维能力都会得到不同程度的发展和锻炼。
       四、回顾总结——拓展延伸
       成功的收尾是复习课的点睛之笔，收得好会出神效。因此教师要抓住时机，巧妙收尾，以最大限度去促进学生学习。
       【课堂回放】
       1.教师介绍确定位置的其他方法。
       2.有时仅仅依靠两个数也很难确定一个物体的位置，因为我们生活在一个立体的空间里，怎样才能在空间里定位呢？这就需要我们进一步去学习，去研究，去探索。
       为了帮助学生进一步拓宽视野，我向学生介绍了生活中其他确定位置的方法。如怎样确定地球上任意一点的位置；怎样确定飞机上的座位等。最后抛出“怎样在空间里定位？”这一具有挑战性的问题，激发了学生探究的兴趣与热情，将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次，体现了复习课的拓展性原则。
       复习课关键是教师要把平时相对独立的知识，以再现、整理的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。真正意义上的复习课应是浓缩与深化“昨天的故事”。