翻阅一些教育报刊，诸如“希望同学们……快快长大成人”等祝愿语比比皆是。粗看祝愿语并没有什么错误，可仔细辨辨“长大成人”一词，似乎有点问题。
       顾名思义，“长大成人”就是说你现在还处于成长阶段，还未“长大”，“长大”了才有希望“成人”“成才”。如此说来，学生在“成人”之前的这段时间里是算不得真正意义上的“人”的，这段时间是“成人”的预备，一切尊敬师长、遵章守纪、勤学苦练等，目的都是为了以后的“成人”。
       难怪我们的教师为了学生日后的“成人”，可以不把学生当作“人”，不顾一切地拼命满堂灌，使劲“填鸭”，可以高高地站在讲台上实施话语霸权，可以让学生没完没了地做一本又一本的练习册，一张又一张的AB卷，以致有些学生一遇到考试就紧张。
       难怪我们的学校为了学生日后的“成人”，依旧是素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。虽说现在上级三令五申考试不能排名了，但教师把成绩单往教室里的“学习园地”“雏鹰争章”等地方一贴，学生自然能知道自己是第几名。
       难怪我们的家长为了学生日后的“成人”，还没放寒假、暑假，就要去市里打探一些校外办学辅导机构的地点、辅导项目等，目的是等孩子一放假，好马上把他送到那些地方去补语文、数学、英语课。他们说：“长长的一个假期，单让孩子呆在家里，实是可惜，不能让孩子输在起跑线上啊！”有的家长在孩子身上投钱真是大手笔， 不管孩子功课情况如何，趣味爱好如何，一报就是两门或三门功课，培训费高达几千元也在所不惜。
       教师、学校、家长的所作所为其出发点我们可以理解。现在的孩子几乎都是独生子女，学校、家庭、社会哪一方不希望孩子听话乖巧，成绩优秀？然而大家恰恰忽略了一点，就是孩子也是一个个活生生的人，而且在人生的所有时期中童年期生长得好坏对孩子以后的发展有着举足轻重的作用。
       人来自于泥土，最后又复归于泥土。那么在人的一生中到底要得到什么呢？依我看无非是两样，就是幸福与优秀。有人可能会说，人的一生应该追求成功，这没有错，但成功的标准是什么？我们说袁隆平发明了杂交水稻是成功，莫言摘取了诺贝尔文学奖的桂冠是成功，但一个清洁工人获得了劳动模范的称号难道就不是成功？一个在车间流水线上作业的工人20年如一日不出一点差错难道就不是成功？所以，我们应该站在不同的角度看成功。一个人只要热爱生活，诚实劳动，做着自己喜欢做的事情，并且尽量把事情做好，我看就是成功了。
       但一个人具有这样的品质也不是与生俱来的，它完全得益于童年时期环境的熏陶与养育。多让孩子亲近泥土。人与泥土的关系好比是鱼和水的关系。孩子踩踩泥土，搓搓泥条，做做泥人，会充分感受到泥土的细腻与温润，这对孩子日后形成泥土般的性格有着十分重要的作用。钢筋水泥只会使孩子的性情渐渐变得冷漠。多让孩子仰望苍穹，产生一个个疑问，探索大自然奥秘的兴趣悄悄生成于心间。多让孩子结伴玩耍，怡悦心情，增进友谊。多让孩子手捧儿童文学名著，让孩子的心灵在真善美的人物、情节里得到熏陶……孩子在这样的环境里生长，其人格一定会善良、丰富而高贵。
       德国古典哲学创始人康德说：“人就是目的。”我国著名哲学家、作家周国平说得更明确：“人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。”我们再也不能存有“大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴”的错误思想了，要积极为孩子成长创造良好的环境，多引领孩子走进大自然，多让孩子在草地上打滚，图书馆里多添置中外儿童文学名著，多留给孩子自由支配的时间，惟其如此，我们才对得起才真正爱着我们的孩子啊！