教育教学的首要任务是要养成学生良好的学习习惯，而形成良好学习习惯的最佳时期是小学一年级。高效学习要以良好的学习习惯为依托，获得成功要以良好的学习习惯为基础。数学教学过程中，怎样才能扎实有效地培养学生良好的学习习惯？我认为在平时的教学实践中，应抓实以下几点习惯的养成。
       一、专心听讲
       认真听讲是课堂上获取信息的首要要素。学生的认真程度，直接决定着获取信息量的多少。所以，教师采用正面引导的方法很有必要。例如，当我看到某学生课堂上非常认真，我会适时表扬他，然后要求其他学生向他学习；反之，我会用目光加以暗示，让学生集中注意力。一年级的学生思维比较简单，多表扬，少批评，收效甚佳。
       一年级学生的思维特征以形象思维为主，在具体的教学过程中，教学的形式应尽量多样化与直观性，因为这与小学生的年龄特征和形象思维特征相吻合。教师可以利用一些精彩、生动的教学挂图、课件等教具来吸引学生注意力，或者用游戏的方式提高学生学习兴趣。这样学生上课就会跟着教师的教学思路走，把精力全部投入到学习中去。天长日久，学生会在潜移默化中养成上课认真听讲的好习惯。
       二、积极思考
       在教学过程中，教师应该引导并帮助学生积极思考，而并不是单纯地“教”给他们知识。多问几个“为什么”要比直接告诉学生要好得多。例如在学习“9的分与合”时，教师可以提问：“大家知道9可以分成几和几？”引导学生边分小棒边思考。在此基础上，让他们在动手操作中得出正确结论。
       学生的发展具有差异性，学生原有知识水平是参差不齐的。例如，在进行十几减九的减法教学时，我刚开始讲，有的学生就能背：11-9=2，12-9=3等。但是教师不要以为这是学生掌握知识的表现，因为知道答案的学生，可能是幼儿园学习基础比较好的学生，而基础较差的学生则会一无所知。而且，即使是能说出答案的学生，他们的理解水平也是有差异的。有的算法思路清晰，能举一反三，而有的对具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚和理解，只是形式上的会背而已。
       教师可以问说出答案的学生：“你是怎么算出来的，你能帮老师给其他同学讲讲吗？”该提问能促使说出答案的学生，重新考虑应当如何解释知识，重新思考有关十几减九的相关内容。而对还不会计算十几减九的学生，教师更应该用激励的语言加以引导：“同学们，其他小朋友知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想想办法。”从而，不同层次学生的思维情趣都被调动起来了。接着，让“小老师”说说自己的解题思路，同时让其他学生进行验证、补充，学生在思维撞击中理解知识，获得了成功的体验。
       三、大胆发言
       发言将学生内部的知识转化为外部的语言，可以锻炼学生的思维能力和表达能力。但是40分钟的课堂时间毕竟有限，教师不能照顾到每一位学生。因此，教师要注意利用“同位互说”“小组讨论”“代表发言”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。如果学生的回答正确且思路清晰，应及时表扬。如果学生回答不准确，那么说明他们对知识还没有理解透彻，教师要合理引导，帮助学生真正掌握知识，做到查漏补缺。若学生回答错误，教师应及时鼓励，而不要加以批评与责备，因为批评往往会挫伤学生的自尊心，教师还是应该慎重一些。
       四、动手操作
       动手操作是低年级学生学习的主要手段之一，学生在动手操作中能获得直接经验，让学生在做中想、想中学的过程中知识获得增长。只有学生在操作的过程中有“感悟”，才能真正“理解”知识。教材中安排了大量的“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等动手操作活动，这让一年级学生更容易理解和掌握抽象的数学知识，提高教学效果。
       一年级学生年龄特征比较特殊，仅靠老师的工作是远远不够的，需要家长的积极配合。教师可以利用家长会等方式，向家长渗透培养学生学习习惯的重要性，让家庭辅导与学校教育相辅相成，和谐统一。