马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师的爱，是启动学生智慧的能源；教师的爱，是洒向学生心田的雨露。所以，在10多年的教书育人生涯中，我一直努力用一个教师真诚的爱去理解学生、去关怀学生，去尊重学生，去宽容学生。
       尤其是对关爱留守学生工作，我极为重视。我发现留守学生存在的问题很多，其中，放任自流是“留守学生”中普遍存在的问题。我们班的小江便是这样。父母长期在外打工，每年回家也不过腊月十来天时间，家中只剩下他和上中学的姐姐一起生活。平常，姐弟俩争吵不断，甚至动手打架。上课期间他搞恶作剧，总和老师顶嘴，作业乱写一通，各科老师对他均没好印象。在我的调查中，虽然年迈的奶奶离他家不算太远，但也只是偶尔过来看看，照顾不了多少。为此，我决定坚持每周对他进行家访，努力给他创造表现的机会，激发他的积极性。在综合利用教师、集体和个人的力量，经过了一个多月的时间，这个放任型的孩子终于得到了很大的转变。现在，他课堂表现较积极，作业更是认真、整洁、美观多了，还多次为班级争光，被学生们推荐为我班的纪律委员。
       爱是人类最复杂的情感表达，期待别人的关爱是人所共有的心理需求，儿童更需要成人的关心呵护。小主是我们四（5）班令各科老师都很头痛的学生，他非常厌学，基本不做作业，偶尔做了一次作业，写的字没人能认识的。老师把他叫到身边话还没说，他就已经泪眼滂沱了，老师们对他很是无奈。从一年级到现在他一直偷偷地扔掉文具，母亲不明情况，曾经为他购买成箱的作业本，几整盒的铅笔、钢笔。当他发现这一招逃不掉做作业的“不幸”后，为了应付老师们的批评和惩罚，他开始装病，总说肚子痛，家长没办法只好带他去镇医院做全面检查，结果什么毛病也没有，他却还一个劲儿地说肚子痛，非让医生给他打吊针。若是遇到特殊节日放假，开学的第一天肯定是见不到他的。家长对他束手无策，我也开始头痛了，都是四年级的学生了，怎么还会这么厌学呢？
       十几年的工作经验告诉我，这孩子厌学心理太严重了，如此恶性循环下去，非毁了他不可。我得改变对他的态度，宽容他的错误，多给他一些关心和帮助。于是，我开始密切关注这个与众不同的孩子，一次课堂上我给学生们讲了一个棒球手的故事，他听得出奇的专注，课堂上从没有笑过的他乐了，居然还举手发表了自己的独特看法。我很高兴，一个小故事居然能激起他表现的欲望，而且他的见解很是独特，我“狠狠地”夸赞了一番，他的眼神更亮了。后来在课堂上，他也会时不时地露脸，书读得不太顺畅，但是他读书的声音的确响亮，每每夸赞他后总能看到他又精神了许多。所以我更加坚定了：不能放过任何一次表扬他的机会。一次学校安排学生照相办理学籍，主家宝的照片我拿到手后，注视着他那双大大的眼睛，突然想起“李云龙”来，真是像哎！再想想他神气时的表情，读书的腔调更有几分相似之处，进班发照片的时候我又把他在学生们面前“晒”了一回，他更神气了，我也发现近来几周我的语文科作业他再也没不做过，课堂上的他也更活跃了。
       在实际工作中，我发现有一些学生虽然自我管理和约束能力很好，成绩也很优异，但他们的言行举止很怪异，又总是不合群，经调查才知道都是单身家庭、父母离异等因素造成的，遇到什么问题时的无助也是可以预见的，他们的习作中也流露出渴望关爱的情思。每遇此时，我的心里总是酸溜溜的。课外，我经常找她们聊天，逗他们开心。一段时间后，她们的脸上露出了发自内心的微笑，学习上，生活中，她们更自信了，成绩提高较明显。
       几度耕耘，几度收获。越来越多的学生乐意和我结识，把我当作他们的良师益友，更多的家长也愿意和我探讨孩子的教育问题。爱永远是教育的真正内涵。学生需要爱，教育呼唤爱，让我们一起为孩子们撑起一片爱的蓝天！