多媒体技术的迅速发展，引起了教育界的巨大变革。多媒体不仅能给学生带来多种感官的刺激，还能够将抽象变具体，将枯燥变有趣，让学生在不知不觉中学好知识。在教学实践中，笔者认为在语文教学中充分利用多媒体具有如下几方面的积极作用。
       一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
       心理学家告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而应用多媒体最明显的特点就是能够激发学生的学习兴趣。如我在教《九寨沟》这篇课文时，先播放九寨沟的录像片。在动听的音乐、优美的画面中，学生不仅欣赏了九寨沟美丽、神奇的景象，而且得到了美的陶冶。看完了录像片后，学生的学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
       二、巧用多媒体，创设轻松的学习氛围
       据科学研究表明，小学生的注意力一般能维持10-15分钟。在课堂阅读中，学生如果长时间处于思考状态，精神高度紧张，容易导致疲劳，学习效果不佳。如果教师适时地借助于多媒体，播放一段音乐或一个动画，调整下学生的学习状态，课堂效率反而会大大提高。
       例如教学《黄河的主人》一课，在介绍黄河时，我用多媒体课件播放了一段黄河汹涌澎湃的录像，波涛滚滚的黄河画面、激昂的背景音乐一扫学生的疲惫，课堂气氛一下子活跃起来了。在播放录像的过程中，学生加深了对黄河的认识。
       三、巧用多媒体，突破教学的重点、难点
       学生因为年龄小，缺乏生活经验，往往容易导致思维不畅。这时，教师根据教材和学生的学习情况合理地使用多媒体，则可以取得意想不到的效果。
       如在教授《生命桥》一课时，在教学中，我把第一对羚羊试跳成功的全过程，用多媒体展示出来。随着羚羊在画面上的跳跃，学生记住了羚羊试跳成功的全过程。很多学生能复述出画面内容：年轻羚羊超前飞奔，同时，老羚羊也快速起跑，到悬崖边缘，老羚羊纵身一跃，朝山涧对面跳去，年轻羚羊紧跟在后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，在空中再度起跳，下坠的身体也再度升高，轻巧地落在对面山峰上，而老羚羊则笔直坠落山崖。在这个场景中，老羚羊把死亡留给自己的精神被表现得分外真切，感人。
       四、巧用多媒体，再现情境，培养思维的独创性
       在语文教学中，尤其是阅读教学过程中，教师可以积极地借助于多媒体，利用多媒体图、文、声、影并茂的特点，将学生的思维过程与动画演示合理地结合起来，提高学生的观察力和想象力，促进学生发散思维，提出具有个性的答案。如教学《石头书》时，我用多媒体出示各种石头的化石：小鱼的化石，树叶的化石，贝壳的化石，动物脚印的化石……其间我提问到：“你看到这些化石会想到什么？”学生的兴趣都很高，积极发言，有的说我看到小鱼的化石知道这里以前是海洋，有的说我看到树叶的化石知道这儿以前是森林，有的说我看到动物脚印的化石知道这儿有动物活动过……学生的创造能力、想象能力被充分挖掘。
       五、巧用多媒体，激发学生的写作欲望
       培养学生从听到说，再到阅读、理解课文，语言的运用和写作才是语文教学的最终目的。在课堂教学中使用多媒体，可以使学生能够身临其境的感知，在领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生的口头、书面作文训练，从而激发了学生的情感，产生写作的欲望。例如，我在讲授《展开想象，拓宽思路》作文课中，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”“环境污染”“战争”三组图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课变得充满趣味。学生根据教师的启发展示思维想象，将自己的作文写得生动、活泼，这也与学以致用的教学目的不谋而合。
       总之，随着多媒体教育技术的飞速发展，教师应该在钻研教材、关注教育理论发展的同时，多探索多媒体在语文课堂教学中的优势，巧妙、合理地运用多媒体，让多媒体更好地服务于语文课堂教学。这样，既给学生创设了轻松的学习情境，又极大地提高了语文课堂教学的效率。