2011版《语文课程标准》第三部分“实施建议”中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”如何有效提高学生口语交际的能力呢？我认为可以利用多媒体的优势，创设各种情境，激发学生说的欲望，为学生提供交流平台，形成与主题相适应的交际场。
       一、创设情境，营造氛围
       多媒体在创设情境，营造氛围方面有着独特的魅力。我在参加省小语网络培训时观摩了连云港赣榆实验小学夏正红老师执教的口语交际《学会鼓励》这一课，课堂中夏老师充分利用多媒体，通过创设情境有效培养了学生倾听、表达和应对的能力，有许多值得借鉴的地方。
       1.侧重于语言文字的运用
       面对一名因实验失败而气馁的学生，夏老师采用通过视频播放名言警句，在视频播放的过程中，学生集中注意力，学会倾听，从而明白使用名言警句鼓励会更有力量。学生在示范引路下学习鼓励，这一过程中要求学生提取知识库中的名言警句进行灵活运用，体现了“使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”这一语文课程的性质。
       2.从学生实际出发，紧密联系生活
       学生是课堂的主人，一切课堂活动都应为了学生的发展。夏老师在课堂中设计的每一个情境都能从学生出发，让学生有话可说。如在“链接生活，体验鼓励”板块，老师运用多媒体将“好孩子加油站”带进课堂，为学生创设了倾听、表达、交流的广阔天地，在多媒体营造的“好孩子加油站”这个情境中，有的学生扮演鼓励者，有的扮演被鼓励者，有的扮演导演等，孩子们人人有角色，在自由和谐的氛围中，学生们学会了倾听，学会了尊重，学会了交流。
       二、拓宽视野，增加积累
       提高教学效果，拓宽视野，增加信息量是全面实施素质教育中一个重要环节。2011版《语文课程标准》中提到：“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”在如今信息化的时代，多媒体技术可大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。如我在教学苏教版六年级上册口语交际“介绍我国的一个民族”时，我先围绕课本中提供的四幅图组织学生展开交流，通过图片，学生简单了解了苗族青年跳竹竿舞，维吾尔族老汉，藏族，满族等大概情况；接着通过多媒体，播放了学生最感兴趣的少数民族的图片和文字资料，如：蒙古族的那达慕大会，高山族的歌舞等，光与影、声与色的交替，吸引着学生对我国丰富的民族文化的探究兴趣，激起了他们的表达欲望，学生因为有了感官的刺激，所以表达时有条有理，滔滔不绝，交流的信息量扩大了，有效提升了口语交际能力。
       三、培养兴趣，发展个性
       在口语交际教学中，多媒体将声、像、图、文、情、境与看、思、读、写相结合，组成了一个立体化、多方位的教学形式，既提高了学生的学习兴趣，也使学生的个性也得到了发展。我在教学苏教版六年级上册练习5中的口语交际“我最喜欢的电视栏目”时，我用剪影的方式，将学生喜闻乐见的《天天向上》《动物世界》《舌尖上的中国》等丰富多彩的电视栏目导入画面，伴着动感十足的音乐，展现在学生面前，学生顿时兴趣盎然，话匣子如饱胀得即将绽开的气球，一触即发；接着，我组织学生以小组为单位讨论自己最喜欢的电视栏目是什么？为什么喜欢？印象最深的内容是什么？待到全班交流时，结合相应视频的播放，学生表达清晰、有条理，在这样宽松民主的情境中，学生畅所欲言，因为兴趣个性的不同，学生介绍了各自喜欢的电视节目，还能发表自己独特的见解，在一定程度上提高了学生的审美情趣。
       多媒体以其信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，在口语交际课堂中起到了不可或缺的作用，它弥补了小学生的认识与实际生活的差距，把千变万化的世界展现在五彩斑斓的画面之中，使学生足不出户也能学到丰富的知识，不仅丰富了学生的思维，也提高了学生的表达能力。