一直不敢涉足小古文，生怕囫囵吞枣误导了孩子们。但还是忍不住跃跃欲试，“牵手”只因“弟子规”……
       缘起——无心插柳
      记得有一段时间，低年级组流行组织学生背诵“弟子规”。于是乎，每到午诵时间，我和孩子们便赶起了“时髦”，摇头晃脑，念念有词。每天积累一点点，半个学期下来，竟然也背出了一长串。但真让我拥有成就感的，还是那个“小不点儿”……
       一天，几个老师在谈论“药家鑫”案，没想到旁边一个稚嫩的声音作了“总结性发言”：“无心非，名为错；有心非，名为恶！”哇，这个机灵鬼儿，‘弟子规’里的内容竟然能脱口而出，而且一针见血！面对我们惊诧的目光，“小不点儿”调皮地挤了挤眼睛，一溜烟跑了。心中的喜悦油然而生。原来，朗朗上口的弟子规，孩子不仅能背下来，还能灵活运用呢！我终于鼓起勇气，牵手小古文。
       “青草地，放风筝。汝前行，吾后行。”踏青途中，我们这样念。“不倒翁，状似老人……以手推之，随到随起。”孩子们边说边摇晃着身子，有些夸张，令人发笑。真是妙趣横生。
情定——生机盎然
       新学期开始，我接了五年级，劲头更足地和孩子们一起开始小古文学习之旅。仿佛摸着石头过河一般，我们互搀互扶，和“之呼者也”打起了交道，竟也尝到了“教学相长”的味道。
       文言文离孩子的生活遥远怎么办？搭一座桥呗！《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》是一组成语故事，读懂白话文易如反掌，那么再挤出些时间，补充文言故事吧！当屏幕上显示“楚人有卖盾与矛者，誉之曰……”时，孩子们借助拼音，迫不及待地读了起来。没有几分钟，竟然有相当一部分人背得滚瓜烂熟了。下课铃响了，教室里竟然响起这样的声音：“吾班有画戟与弩者，誉之曰……”（一部分男生正痴迷画武器），说者得意洋洋，听者掩嘴偷乐。
       文言文拗口怎么办？反复读啊！古人说得好，书读百遍，其义自见。读，是有讲究的。在学习《雪》这一课时，孩子们遇到了不少生僻字。我鼓励他们充分发挥“自治”能力，“高帽子”一顶又一顶，连续向他们飞去，乐得孩子们赶紧分工查字典，乐此不疲。你教我来我教你，生僻读音全消灭……在五分钟内，比赛谁读得遍数多……孩子们那一个投入啊！不知不觉中，竟读了十几遍了。我们来比试比试吧——男生读，女生读，第一组读罢，第二组登场……小脸蛋上洋溢着光彩，生命瞬间绽放，我则乐不可支。
       依恋——风景独好
       一篇篇经典小古文，是前人智慧与创造的结晶与积淀，闪烁着人性的华彩，跃动着文化的灵魂。人人都说“日久生情”，不知不觉间，我和孩子们背下了数十篇小古文。
       在小古文的世界里，我们饱览了迷人的风光：“两岸石壁，五色交辉”“百鸟和鸣，千花竞发”；我们结识了智慧的人物：明察秋毫的更羸，急中生智的司马；我们咀嚼着深刻的哲理：听塞翁说“祸福”，看杉苇道刚柔……当文绉绉的语句从我们的嘴角流淌时，当抑扬顿挫的声音萦绕在我们的耳畔时，笑意飞扬在我们的脸上，智慧闪耀于我们的双眸。
       日积月累，小古文变成一份积淀，一份认知、情感、智慧的积淀。它在孩子的心中逐渐发酵，膨胀。只要你有足够的信心，就一定能等来“厚积薄发”的那一天，等来“脱口而出”的那一刻。量的积累，一定能产生质的飞跃。
       果然，孩子们跃跃欲试：
       冬天来了——
       吾爱冬也。天寒地冻，三友相伴：苍松巍峨，青竹坚韧，白梅飘香。如此佳景，何人不醉？晌午将至，众人皆出；孩童嬉戏，欢笑之声不绝；翁媪倚坐于椅，春光满面。生机盎然，如此欢辰，何人不喜？（苏宏涛）
       偶见两犬打斗——
       黄黑二犬，斗于院中，汪汪大叫，呲牙咧嘴，四目相望，不分胜负。久之，黄者稍退缩，其黑奋力扑之，黄者落荒而逃。黑犬摇头摆尾，四周环视，而黄不敢来袭也。（丁祎辰）
       童言稚语真让人忍俊不禁。
       我们诵读着，感受着，想象着，也创造着。我们心中对小古文的那根“情”弦，悄然拨动，余音袅袅，妙赛天籁。我憧憬着：小古文的韵律与情怀，会从孩子们的口中，流入心底，淌入血液，渗透到生命的深处。