古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，多读书对于提高语文能力的重要性。然而在农村小学生中，由于受社会、学校、家庭等多重因素的影响，小学生的课外阅读量少，导致语文素养低下。那么如何有效地指导农村学生开展课外阅读呢？根据实践，我认为可以从以下几方面入手。
       一、转变观念，创阅读氛围
       苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，并明确规定了各年级课外阅读的量。阅读越来越得到学校、家长及学生的重视。要真正去实践，为学生创造良好的课外阅读氛围，则需要学校和家庭的共同努力。学校要创立一个读书的大环境，鼓励学生课外阅读，开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处；同时学校要加强和家长的沟通，向家长宣传读书的好处，给学生提供一个良好的读书环境，让学生静心地读，美美地读。
       二、激发兴趣，增阅读动力
       布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”要使学生读好书，关键是要激发学生的阅读兴趣。
       树立榜样 榜样的作用是无穷的，尤其是小学生，对他们崇拜的人会有学习模仿的倾向。教师在教学过程中可多向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如海伦凯勒、霍金等，为学生树立学习榜样。
       好书引读 小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激等类型的书籍。教师可借助这一有利契机，向学生推荐课外书，这比任何说教都有效。
       满足学生的成就感 《汤姆叔叔的小屋》里有这样一句话：“只要是出风头的一件事，孩子们总是乐意干的。”学校可以适时地开展一些主题班会、读书交流活动，定期让学生展示他们的课外阅读成果，适时表现自我，使每位学生在心理上产生满足感，从而进一步激励学生的阅读兴趣。
       三、创造条件，展阅读天地
       设立班级“图书角” 在班级中创设一定的读书氛围可以让学生能够潜移默化地感受到读书的乐趣。我在班里设立了“图书角”，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在书海中享受读书的乐趣，从而激发对书的渴望。
       家校沟通，获得更多书源 要想让学生有更多更好的书去读，获得家长的理解和支持至关重要。因此，我会向家长推荐一些适合学生阅读的书籍，让家长为学生准备这些书籍。在班级中我还经常组织开展亲子共读活动，让学生和家长一起阅读，让家长们走进孩子中间，与孩子用心交流，感悟孩子们与书籍一道成长的快乐。
       四、教给方法，明阅读方向
       很多学生读书都是走马观花地读，这样不仅不能在阅读中积累知识，更不会吸取写作技巧。因此，要引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。
       不动笔墨不读书 阅读可以丰富词汇、积累语言，为写作奠定基础。在阅读教学中，要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断，培养语感，养成不动笔墨不读书的习惯。
       把握阅读视角 不同的阅读材料传递的信息不一样，学生在阅读不同类型的作品时，应该采取不一样的阅读视角。例如阅读诗歌这类文章时，要细读，领会作者想要表达出来的思想；阅读书刊报纸时，采取略读的方式即可，重点获得其中传递出的日常生活信息；在阅读童话故事这类书籍时，可以以一种轻松的态度与视角去体会故事的情节，感受其中的乐趣并学习主人公的优良品质……
       带着问题去读书 带着问题去读书有两层意思：一是要求学生带着心中的疑问去书里寻找答案；这种方式可以提高学生的分析和解决问题的能力；二是为了解决某个问题而去选择自己需要读的一些书。通过博览群书去总结概括问题的答案。这种方式是国外教育常使用的一种方式，它能让学生获得多方面的知识，能为一个问题找到多个支撑论述，扩大了学生的阅读量。带着问题去读书，学生能够自觉主动地去解决他们遇到的问题，并且能够养成思考并行动的好习惯。
       学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。然而培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。