在语文新课程的理念引导下，小学语文阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，新的教学思想空前活跃，新的教学行为不断涌现，新的教学方式层出不穷。作为语文教师，必须真正吃透新课程的理念，把握好语文教学的规律，探究科学的教学行为，建构和谐的语文课堂。如何在新课程的理念下，把语文教学的新思维落实到教学中取决于小学语文教师思维和角色的转变，具体来说，可以从以下几个方面进行创新和改善。
       一、做新型的知识传授者
       新课程背景下，教师与学生之间的关系也在悄然发生着改变。师生之间已不再是单纯的“传递与接受”的关系，而是共同探索、共同学习的伙伴关系。虽然如此，教师作为知识传承者的身份还是没有改变，知识传授者的角色仍是新课程下小学语文教师的角色之一。只不过教师作为知识传授者的角色是基于平等关系的前提之下的，即教师是作为学生“平等对话的首席”参与教学的。换句话说，对教师而言，上课不仅是传授知识，也是与学生相互理解、相互启发、教学相长的过程。所以在新课程背景下，教师作为新型知识传授者，其“新”是教师在教学中要改变过分强调知识传授的倾向，努力让学生形成积极主动的学习态度，使学生与教师在共同参与学习的过程中，不仅获得知识与技能，同时在情感、态度、价值观上也能得到培养和发展。
       二、教育改革的研究者
       苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”小学语文教师身居教学第一线，对教学中的问题体会得更直接、更深刻，把握得更准确。因此，小学语文教师有责任开展教学改革的研究工作，细心观察语文教学现象，深刻思考实际教学工作问题，探讨研究各种语文教学方法，寻求科学有效的教学原则。从小学语文教师自身发展来看，开展教育改革的研究工作，能够开拓教师视野，激活思想、转换思维、推进思考，能够更好地反思自身已有的教学经验或方法，吸收新鲜的教学理论和方法，提高语文教学水平。在教学中，语文教师应以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题。只有将教学科研有机结合起来，语文教师才可能提升自身专业素质，提高教学水平，才可能推动新课程的完善与发展。
       三、语文课程的开发者
       新课程背景下，教学目标、内容、方法、评价等的多样性与变动性，使得教师不得不成为课程的开发者与建设者。这就要求教师首先要树立“资源”的观念，努力挖掘各种各样的资源。新课程理念大大开拓了课程资源的内涵，自然风光、文物古迹、风俗民情、日常生活等话题都可成为语文课程的资源。资源丰富了，视野与思路也随之开阔了，教育创新也就有了“源头活水”。我们的课程才能常讲常新。所以，实施新课程改革，我们应该高度重视课程资源的开发与利用。
       四、孜孜不倦的学习者
       科技的发展加快了知识的更新换代。一方面，教师要不断更新自己的知识，以适应社会的要求；另一方面，我们所面临的学生更加复杂化，这就要求教师需不断地学习、吸取新知识，以新的教育理念来支撑自己的教学工作。朱永新教授在《我的教育理想》中说：“我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。”要想成为一名不被时代抛弃的优秀教师，首要条件就是要做一个孜孜不倦的学习者，不断地更新自身的知识结构。
       语文教师是语文课程改革的直接承担者和实践者，语文教师的教学理念、素养构成、角色意识、专业发展水平等直接影响着课改的成效。小学语文教师要适应当前语文课程改革的形势和要求，就必须从职业道德修养、科学文化知识、教学与科研能力等方面努力提升自己的综合素养，完善自身的知识结构。新课程背景下的教师，不仅应是新型的知识传授者，更重要的是学生学习的促进者，教育改革的研究者，语文课程的开发者和孜孜不倦的学习者。