3-6岁是幼儿语言发展的关键时期。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，开发幼儿的语言能力、提高幼儿的语言水平，是幼儿教育中的重要内容。
       但是在农村，幼儿的语言出现了词语贫乏、语句不完整、不连贯等问题，主要原因是越来越多的年轻父母们都外出务工了，幼儿身边缺乏最直接的家庭教育。农村中的幼儿在语言能力的提高上存在以下几方面的问题：
       1.所谓的“隔代亲”
       在农村，老一辈的知识相当匮乏，虽然对孙辈们总是极度宠爱，但是在培养他们的语言能力方面往往只是一片空白。
       2.电子产品的普及
       随着科技的发展，电视、平板电脑、学习机等电子设备的普及，让幼儿有了更多独处的机会，祖辈们外出干农活时，孩子们往往都是通过观看电视等打发时间，因此养成了不爱说话的习惯。
       3.语言差异
       祖辈们习惯用方言与幼儿交谈，幼儿也习惯了用方言讲话或用动作代替语言，在入学接受普通话教育时往往很难接受。
       4.文化程度普遍偏低
       农村家长们语言贫乏，没有足够的耐心教育孩子，在孩子有很多问题或是发现了新事物想了解时，家长总是会敷衍了事；在孩子犯了错时，家长们往往也是通过打骂的方式进行教育，这样孩子会越来越沉默。
       在农村幼儿语言表达能力缺乏的情况下，作为教师应如何进行改善，让幼儿的语言能力得到提高，促进幼儿认知和思维的更好发展呢？有关专家研究证明：幼儿所获取的语言信息的渠道越多，所积累的语言信息量就会越多，语言信息量的增多就能促进幼儿语言能力的提高。笔者结合自己的教学经验，浅谈以下几点心得：
       一、有效指导科学家教，形成培养合力
       家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任教师。家庭的教育环境、家长的观念、家长的个人素养等多方面都会影响孩子的语言能力。一方面在幼儿园召开家长会或其他活动时，帮助家长建立正确的认知与观念，让家长充分认识到幼儿语言发展的重要性。
       另一方面，教师可指导家长正确运用现代化的工具去促进幼儿语言发展。如家长或长辈适当安排一两个小时与幼儿一起观看儿童电视，以便幼儿不懂时家长可替幼儿讲解。同时，教师可指导家长为幼儿购选一定的精美儿童读物，让幼儿学会阅读。
       每过一段时间，幼儿园可组织家长交流教育心得，在有不当的教育方法时，教师及时给予正确的指导，让家长们明白，要给幼儿足够的语言空间，让幼儿有话可说、有话想说、有话必说，从而提高语言能力。
       二、发挥园所主渠道作用，提升言语规范
       幼儿园是幼儿规范语言学习的主要场所，也是同伴之间最为频繁的语言交流的地方。所以作为教师要善于为幼儿创造交流机会，在教学过程中与幼儿建立互相平等，互相尊重、互相信任的关系，使幼儿感到安全，温暖，让幼儿在宽松的环境中，带着愉悦的心情，乐于用语言来表达自己的想法。
       另外，教师可以充分利用阅读，让孩子交流读书心得，从而在阅读中提升语言能力。在交流过程中，教师要注意激发和保护幼儿的谈话兴趣，鼓励幼儿在需要安静聆听的时间外，要多与同伴之间交谈。同时，教师应该为幼儿创造良好的语言环境。如在教室创设“娃娃家”“我是小主人”等。
       2-6岁是幼儿自闭症出现的频发期，当发现幼儿有这方面的症状时，教师要主动和他们接近，有耐心地和他们交流，倾听他们的每一句话，并适时地加以引导。总之，作为教师，要充分调动一切积极因素，为幼儿语言能力的培养创造积极的条件。