现代教学论认为，除了传递、认知这条主线外，教学过程还由教学策略和动力这两条主线组成。教师在教学过程中要把握认知过程，还应使其动力过程顺利运作，教学活动正是在认知、动力、策略这三条主线的相互制约和相互作用下完成的。教师要启动动力系统，刺激学生的求知欲，使学生学习处于兴奋状态，让学生认知、动力、策略同步运作，运用认知系统参与，实现教学的素质化目的。
       一、小学数学教学过程中的整体优化模式
       把教学理论转化为实践时所形成的操作层次上的程序和规范，为教学模式。教学过程的整体优化在操作时，具体表现为教学认知、动力、策略统一下的同步过程，其结构是他们的有机统一。在小学数学课堂教学中，体现在以下几个环节：
       明确认知目标，适时导入。教学活动首先应该教会学生怎样积极动脑、积极探索，在适当的时候教师再适当导入，使学生紧紧围绕教学目标进入教学环境。导入策略强调四点：
       （1）不摆花架子，要注重实际。
       （2）不拖沓繁琐，要简洁明了。
       （3）不生硬牵强，要自然巧妙。
       （4）不平淡无奇，要激发兴趣。
       巧设策略，引发情感。认知的过程就是激发情感，把学生的学习细胞调动到最高兴奋状态，使得学生的求知欲达到最高，并为学习目标巧设复习策略。先让学生自学，紧接着教师监控调节，层层深入解决问题，最终在教师的指导和学生的自学之下，促进学生学习策略的形成。
通过反思完善认知，反馈迁移。教师要做到让学生在训练中反思，诱发他们的积极思维，对于学生学到的知识进行反馈迁移。
       做好科学小结。小学数学课堂教学整体优化的一个重要环节就是科学小结。在做小结时，应把策略性作为归结的重点，注重动力感应。
       二、小学数学教学过程中的整体优化
       教师起主导作用。在教学过程中，教师对教学内容进行设计，制定教学策略，并对学生进行引导、监控、解疑、调节。在此过程中，学生应完成教师制定的学习目标，可以说如果没有教师的组织引导就无法完成学生的主体性。
       教学过程中的学生主体性。当教师设定过活动方案之后，学生有了学习目标，就应自主去探索，主动去学习知识，掌握学习方法，获取学习数学的经验。教学过程中，要让学生动起来，课堂活起来，让学生动脑想，动口说，动手做，才能真正提高课堂效率。
       以训练为主线。认知开启时，提出问题之后，应让学生先自己动脑，自主研究，然后合作交流。要对学生提问与答问，让他们边练边学，对其不足和偏离进行强化训练。此时教师应该充当组织者与引导者的角色，对学生在学习过程中出现的问题进行点评和提升。
       课堂教学要兼顾全体学生。教师在设计教学策略时，要兼顾全体学生，使得每个学生都能得到发展。所以教师一定要充分发挥好主导作用，让学生边练边学以及认知归纳的同时，实施个别辅导，有效促进整体学生的主体性发展。
       三、小学数学课堂整体优化
       社会发展日新月异，教育事业更应向现代化发展靠拢。教师在制定教学策略、实施教学目标，以及在教学过程中，都应把现代化教学手段重视起来，把现代信息技术运用到学习数学和解决数学问题的过程中去。
       现代化教学手段主要是指网络技术、多媒体技术、计算机技术，教师只有充分运用现代化教学手段，才能提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量，提高课堂教学效率。
       总之，在数学课堂教学中，真正要实现它的整体优化，还需教师们把握好策略、认知和动力的科学有机统一，和学生们双边互动，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜力，最终提高学生学习成绩。打造优质高效课堂，还需我们共同努力！